關于中職語文教學改革的幾點思考

陳 鵬

中職教學的改革一直以來是各中職人關注的問題。就語文學科而言,隨著教材、學生素質的改變,改革的方式也必定呈現多元化。

中職語文在職業教育中起著怎樣的作用呢?教學思想該如何轉變?如何規范教師?又如何規范學生呢?如果能把教師、學生以及專業之間的關系協調好,對職業教育的發展定會有很大的推動作用。如何解決以上問題,筆者做了一點思考。

一、中職語文的教學任務與現狀

中職語文,表面看是為學生學習專業做必要的知識鋪墊,具有為專業服務的屬性。但語文本身又具有工具性,不能因為它在職業教育中的附屬性而忽視了其更重要的自身的作用。通過語文教學要提高學生的文化素養,中職語文應在初中語文的基礎上,進一步提高學生的聽、說、讀、寫能力,發展學生的智育、德育、美育及情感教育,使學生首先具備一名合格高中生應具備的文化素養,否則學生單純是某些專業技能突出而基礎匱乏,又如何面對千變萬化的市場呢?所以要求教師首先要明確語文在職業教育中的專業附屬性和本身的基礎工具性,把握好這二者的關系,二者兼顧,相得益彰;把握不好,則顧此失彼,這正是對中職語文教師教學能力的考驗。

中職語文的教學任務明了了,并不意味著任務就能很好地落實。所以必須對中職語文的現狀有清晰的認識,這樣才能找到行之有效的落實方法。那么我們就來看看中職語文教學環境的現狀。

中職語文有來自專業課的干擾。這種干擾主要表現為輕視語文對提高學生文化素養的作用,認為中職語文無足輕重,職業高中就是培養學生的專業技能,專業技能是硬本領,直接關系到學生的就業,而語文則沒有什么大用處,學不學無所謂。這種觀點學生有,教師有,學校領導也有。學生沒有學習積極性,消極應付斷然不能學好。教師認為多教少教,教好教壞都無所謂,不愿在教學中多下工夫,不愿探求適合中職語文的教學方法,教學效益很難提高。領導不重視,教學管理不能嚴格把關,不論學得如何,畢業時全都過關,于是惡性循環,效益愈加低下。

簡單地提語文必須為專業服務,這種提法取消了語文的獨立性,使之淪為專業的附庸,無視語文教學提高學生文化素養的功能,不利于學生的全面發展,也不利于專業的學習。

二、中職語文教學任務的落實方法

排除專業課對中職語文教學的干擾,教師自己必須明確中職語文的教學任務,加強對中職語文重要性的認識,決不能妄自菲薄,自壞教風,要以自己的教學實踐,體現中職語文的重要作用。

但是僅僅靠語文教師的努力恐怕很難改變這一大環境。校方也要努力創設“愛語文、學語文”的環境。通過豐富多彩的活動和教學手段,調動學生學習語文的積極性,讓語文教學與豐富的校園生活相結合,讓語文教學與專業課教學相結合。這兩個結合,不正是提高學生文化素養的最佳機會嗎?只有與語文教師并肩作戰的隊伍加大,才有可能改變學生對語文的態度。

教學環境改良了,教學的主導——教師的態度端正了,那么怎樣去傳授語文知識呢?愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”如何提高學生對語文的興趣就成了語文教學得以實施的一個關鍵。

中職學生大多基礎差,而且是很差,對學習無興趣。他們并非愛學專業課,這只是社會的功利性使他們重視專業課,而對語文的態度可有可無。若使連初中文化都沒掌握多少的他們完成高中語文的教學任務似乎不太切合實際。語文對他們的作用一方面是對專業課的輔助。把專業課的內容引入到語文教學中。如將專業教材中的某一章或某一角從語文角度來分析,語言的準確嚴密,論證的方法,記敘描寫事物的特征,說明的方法等,都可以找到來練習。另一方面,也是更為重要的作用是對學生精神世界的熏陶。盡管學生的文化底子薄,但作為正常的這一年齡段的少男少女,他們的情感世界是敏感而豐富的。那么對他們注重情感教育、陶冶學生的道德情操、塑造健康人格,形成正確的審美觀念,能感受美、鑒賞美、創造美,這又會是多么重要啊!而且關于這種類型的中外經典作品又比比皆是——小說、散文、詩詞歌賦——是學生樂于積極接受的。所以提升學生學習語文的興趣,就應選擇他們感興趣的文章。學生內心感受豐富了,對周圍人、事、物的態度也定會有很大的變化,有感而發,下筆也定會言之有物。更何況一個人的德遠比一個人的智慧重要。所以教材選擇的切入點應是一個關鍵。

教材內容的確定,還要有教學方式的輔助。什么樣的教學方式能提升學生的有效注意力,我們就應選擇什么樣的方式去教學。

將音樂引入課堂,讓學生在優美流動的音樂中學習課文。中職課本中很多詩文情感濃郁,選取一些切合詩文主題的背景音樂,使沉悶的課堂轉換成配樂朗誦的舞臺,生動活潑,情趣盎然。

提高課堂的形象化,展示輔助教材的生動有趣的圖片,使抽象性的文章形象化。

競賽式教學。枯燥的內容,可選取這一方式。這正適應學生展示自我的心理欲求,達到提高教學效果的作用。

表演式教學。戲劇單元的內容可以讓學生課前預習,通過聲情并茂的分角色朗讀,加深對文章的理解。

俗話說“先禮后兵”,這一對策也應用在學生身上。所有問題在不斷的解決,給了他們良好的學習空間,對他們也要有所制約。課堂的參與量、文學素養的提高程度是對他們的考核,這種考核絕不是期末的試卷成績,靈活性可以很大,但要顯示出學生的收獲。這種收獲量的大小應直接與畢業成績和就業分配掛鉤,和專業課的比重應是等同的,這才能達到學生真正重視語文。語文應是愛學的又是不能不學的學科。

另外一點,授課的班型不應太大。無論哪一學科、哪一專業,對于如此基礎的學生來說班級人數直接影響著教學效果。希望各職業中專的領導作一斟酌。

無論哪一學科,只要本著以學生為主體的原則,一定會探究出適合的教學方式。只要各方面共同努力,一定會取得可喜成果。因為一分耕耘,一分收獲。

(陳鵬 沈陽市金融學校110148)