培養中學生英語閱讀能力技巧初探

白　雪

【摘 要】要提高中學生的英語閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，它是一個循序漸進的過程。中學生英語閱讀主要是考察學生運用學過的詞匯和語法知識進行閱讀獲取信息的能力，因此，培養學生的閱讀能力也就成了英語教學中的一個重點。

【關鍵詞】英語閱讀 中學生 閱讀能力

中學生英語閱讀主要是考察學生運用學過的詞匯和語法知識進行閱讀獲取信息的能力，因此，培養學生的閱讀能力也就成了英語教學中的一個重點。然而，在英語閱讀教學過程中，學生的表現往往差強人意，究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握有效的閱讀技能，形成正確的閱讀策略是主要原因。那么，如何才能提高學生的閱讀能力呢？

一、培養學生正確的閱讀習慣

在英語的學習過程中，許多中學生不明白學英語的宗旨和目的，好像學習只是為了應付考試，甚至把英語的課外閱讀看成是浪費時間，不愿花時間去閱讀；有的學生則是在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀；有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。這些不良的學習習慣，必然會導致學生的英語閱讀能力低下。要想徹底改掉學生閱讀的不良習慣并非易事，非要下一番苦功不可。為此，教師可要求學生每天堅持讀一篇短文，平時時間緊可以少讀點，假期多讀點。這樣，久而久之，不但能增加學生所學詞匯的復現率，而且積少成多可以增加學生的知識面，培養學生用英語直接思維的能力。當然這種教育方法要根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指導，提出不同要求，以便幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、逐步增加閱讀量

俗話說得好，熟能生巧。大量有效的閱讀是提高閱讀能力的最佳途徑。達不到一定量的積累，質的飛躍只能是空中樓閣。在《中學英語課程標準》中的五級目標中，要求學生“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”而實際情況是，多數學生往往因為作業多，沒有時間看課外讀物或不知道該讀些什么。課外閱讀材料也只是同步練習中的閱讀理解，再加上中學生的英語詞匯有限，而所選文章詞匯量大、生詞多，往往影響閱讀速度，許多學生就不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，結果閱讀計劃就堅持不下去了。這樣許多學生就無法達到課程標準的閱讀要求。因此教師應根據學生所掌握的詞匯量，選讀一些英美文學作品的簡單讀本或其它一些簡易讀物。如學生喜聞樂見的童話、寓言和小說、名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文，等等。在這些閱讀材料選定后教師還可適當改寫，加添必要注釋，以適應學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，因此，還應根據學生的個體差異作分別有針對性的指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、培養學生快速閱讀的能力

為使閱讀活動具有更大的效用值，產生更高的效率。還應培養學生在盡可能短的時間內進行英語快速閱讀的能力。通過快速閱讀，學生可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，讓學生可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

1.快速閱讀的課堂訓練。按三步訓練法進行有計劃的系統訓練：

（1）提出要求，講明目標。提出本次訓練要達到的目標，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學上講的，讀者根據上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）；然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后，是對一些有較高藝術成就的作品進行藝術鑒賞。使學生得到比較系統的、反復的整體訓練。

（2）給予材料，規定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內容復雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養了快速閱讀的能力，更又達到了學習知識，培養分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規定，一定要注意科學性。即所給的時間，不能過多，導致達不到快速閱讀訓練的目的；也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果；而應是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求中學生每分鐘閱讀500～600字，要求高中學生每分鐘閱讀600～700字為標準。同時，還要給予適當的思考時間。所有這些，都應在實際運用中靈活處理。

（3）到時檢查，糾正評析。規定的時間一到，應立即交卷，嚴格檢查、總結，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進行精到的分析，找出其中產生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學生的答案。實踐證明，最好是采用現身說教法，即由答案正確的學生介紹自己怎么地進行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學；同時，由答案錯誤的學生談自己的錯誤思路，老師糾正；對于根本就沒能按時完成的學生，更應讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導。

2.快速閱讀習慣的培養。俗話說“習慣成自然”。只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養要養成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應進行快速閱讀的訓練。即是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照前述的“課堂三步訓練法”進行快速閱讀訓練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學生來講，既要通過課堂訓練逐步養成習慣，更重要的是使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且是快節奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。所以，從社會的角度講，培養學生的快速閱讀習慣是可行的，也是勢在必行的。

總之，想要提高英語閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，是一個循序漸進的過程，在平時學習過程中要制定好計劃和對自己嚴格的要求，多讀多練，在多讀多練的同時，認真總結適合自己的閱讀技巧，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。