如何提高職校學(xué)生隨考作文寫作水平

邱英棉

眾所周知,職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫作興趣不濃,水平普遍偏低,為改變這一現(xiàn)狀,就必須采取一種能提高學(xué)生興趣的方法。經(jīng)過十幾年的職校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為隨考作文不失為一種興趣性寫作的良法。

隨考作文,就是隨著單元知識(shí)考試而寫的作文。這種寫作訓(xùn)練不僅相對(duì)增加有效的寫作時(shí)間,而且能提高學(xué)生的寫作興趣。其具體做法并不同于我們平時(shí)測(cè)試中的作文訓(xùn)練,而是一種讓學(xué)生由不愛寫作到愛寫作,不會(huì)寫作到會(huì)寫作的愉悅性過程。這種作文教學(xué)方法具有如下四個(gè)特征:一是開放性極強(qiáng),學(xué)生有高度的自主性,即學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間自行選題、選材、構(gòu)思、寫作、修改,學(xué)生的優(yōu)秀作品全體學(xué)生來(lái)定;二是學(xué)生興趣濃,有成功感,提高了寫作水平。由于準(zhǔn)備的充分,故在考試中能夠洋洋灑灑,一揮而就;三是適應(yīng)高考語(yǔ)文考試特點(diǎn)。高考語(yǔ)文既考知識(shí)能力,又考寫作能力,若平時(shí)經(jīng)常性地進(jìn)行知識(shí)、作文一起考的練習(xí),就能合理地分配二者的時(shí)間,養(yǎng)成迎考的好習(xí)慣;四是老師僅充當(dāng)好導(dǎo)學(xué)者的角色。

運(yùn)用隨考作文來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一般步驟是:

1.導(dǎo)。俗語(yǔ)說得好,“沒有規(guī)矩不成方圓”,練習(xí)寫作同樣如此,尤其我們職校學(xué)生。依我們職校學(xué)生作文水平來(lái)看,寫好模仿作文來(lái)提高水平至關(guān)重要,故模仿前的“規(guī)矩”的掌握成了重中之重。要做好這項(xiàng)工作,第一部曲“導(dǎo)”首先要譜好。這項(xiàng)工作教師一定要當(dāng)好導(dǎo)演,其任務(wù)就是依次講清體裁歸類的每個(gè)單元的寫作知識(shí)及寫作知識(shí)在范文中的恰切運(yùn)用,范文謀篇布局、寫作特色,讓其作為每個(gè)單元隨考作文模仿的規(guī)矩,消除以前寫作文時(shí)不知從何下手的顧慮,實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。比如在講到“記敘的中心和材料”這一寫作知識(shí)時(shí),針對(duì)學(xué)生不知比較復(fù)雜的記敘文中心應(yīng)如何確定這一弱點(diǎn),我選了易被學(xué)生模仿的一課《瑣憶》,作為精講的范本。“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”是人們熟悉的魯迅的兩句名句,《瑣憶》就是以這兩句詩(shī)作為中心的兩個(gè)方面,前一方面選取了三件小事,后一方面選取了四個(gè)小事,并且先寫后一方面,后寫前一方面,詳略得當(dāng)。這樣一講,學(xué)生茅塞頓開,原來(lái)比較復(fù)雜記敘文確定中心、選取材料這么容易。又如講到說明順序中程序知識(shí)時(shí),我以葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》為范本,在總結(jié)六道工序后,我問學(xué)生“這六道工序能否省去一道呢?”接著我以“程序順序幾個(gè)程序間注意其連慣性,一道都不能省,只不過詳略而已”作結(jié)語(yǔ),學(xué)生點(diǎn)頭信服,我一一點(diǎn)破模仿的“規(guī)矩”。

2.備。心中有了“規(guī)矩”,學(xué)生為了把隨考作文寫好,自然就開始了第二部曲“備”的工作了。這項(xiàng)工作并不是盲目的進(jìn)行的,而是隨考一周前告訴學(xué)生幾個(gè)參考題目,讓他們?nèi)芜x一個(gè),提醒他們注意在選材上要新穎,結(jié)構(gòu)上要嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言上要準(zhǔn)確行動(dòng),書寫上要工整,然后結(jié)合“規(guī)矩”進(jìn)行精心選材、構(gòu)思、寫作、修改。這樣在充裕的時(shí)間考慮下,一篇較成功的作文基本就定稿了。比如在準(zhǔn)備說明方法單元時(shí),參考題目有“節(jié)目漫談”、“我國(guó)傳統(tǒng)的民間節(jié)目”、“家鄉(xiāng)的節(jié)日”。節(jié)日之多,令人目眩,要區(qū)別節(jié)日的不同國(guó)別、季節(jié)、意義重大與否等,就用到了分類法;具體介紹一種,就用到舉例法;有些具神秘色彩,就用到描述法等等,這樣不僅提高了寫作能力,還大大增加了學(xué)生寫作興趣。準(zhǔn)備過程是學(xué)生間比神通的過程,學(xué)生興趣盎然,為了寫好一篇作文,他們主動(dòng)跑閱覽室查資料,積累了大量的素材。

3.寫。寫是妙不可言的一步,是學(xué)生真正可以一試身手的一步。我用120分鐘的時(shí)間既考單元課文內(nèi)容,又考模仿作文,打破了過去那種利用兩節(jié)課時(shí)間只寫作文而學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備就寫作,寫得索然無(wú)味完不成的局面。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)洋洋灑灑、一氣呵成,可謂是一舉多得,學(xué)生既寫好了興趣之作,又適應(yīng)了應(yīng)試中作文要占考試時(shí)間的一半,而且還練就了一手背功。這樣一年的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)分奪秒,使得每個(gè)單元的作文都訓(xùn)練過,且產(chǎn)生了不少各種命題、話題的優(yōu)秀之作。

4.評(píng)。每個(gè)班課堂的墻壁上都開辟一個(gè)作文園地,把每次隨考作文一一張貼于作文園地里,讓全體學(xué)生做評(píng)閱教師,要求每一個(gè)學(xué)生按立意是否深刻、選材是否新穎、內(nèi)容是否豐富、構(gòu)思是否巧妙、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言是否生動(dòng)、書寫是否工整的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出自己認(rèn)為各方面最好的作文,以及單方面確實(shí)別具一格的作文。然后教師把學(xué)生的評(píng)選結(jié)果集中起來(lái),對(duì)所有作文再評(píng)閱,最后定出好的作文并發(fā)下去讓作者再修改,之后將定稿的作文打印分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

5.賞。自己的作品變成“鉛字”被同學(xué)欣賞,那種成功的幸福感是無(wú)比可擬的。同時(shí)會(huì)激勵(lì)更多的同伴做相同的努力,進(jìn)而激發(fā)了所有學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的整體寫作水平。

通過“導(dǎo)、備、寫、評(píng)、賞”,學(xué)生確實(shí)受益不淺,不愛寫、不會(huì)寫的風(fēng)氣漸失,愛寫、會(huì)寫之風(fēng)日盛,而且知識(shí)能力和寫作能力相互促進(jìn),達(dá)到了一種以知識(shí)測(cè)試帶寫作,以寫作促知識(shí)鞏固的目的。