淺談學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)

張亞軍

摘要:加強學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng),是新課程背景下數(shù)學教學的重要內(nèi)容。做為一名數(shù)學教師,要有意識地探究一些方法、途徑,去提高他們的問題意識。教學實踐表明,運用以下幾種教學策略,可以較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識,其具體策略如下:營造民主、平等、和諧的教學氛圍;以實例為載體,幫助學生認識“問題”的意義;創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生思維;培養(yǎng)學生良好的思維習慣,教給他們提問的技巧;運用評比手段,激發(fā)學生的提問興趣;大力開展數(shù)學活動課,促進學生自主學習。

關(guān)健詞:新課程 學生 數(shù)學問題意識 培養(yǎng)

胡適有一句名言:“問題是一切進步的動力源泉。”這句話表明:要想取得進步,就必須有強烈的問題意識。在傳統(tǒng)教學中,我們只重視知識的傳遞與授予,而忽視對學生進行問題意識的培養(yǎng),并且把“沒有問題”作為教學的最高境界。這種現(xiàn)象,完全違背了教育教學規(guī)律,與當今新課程改革理念格格不入。我認為,在新課程背景下,如何把學生培養(yǎng)成為具有自覺發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的學習者,應是教育的重要問題。同時,培養(yǎng)學生具有很強的問題意識,也是培養(yǎng)學生在學習中能夠獨立研究、獨立解決問題的良好開端,有助于學生提高其自主學習的能力,并能幫助他們最終實現(xiàn)自主發(fā)展。

通過長期教學實踐的探索,我總結(jié)出:要培養(yǎng)學生具有很強的數(shù)學問題意識,應遵從以下六種教學策略:

1. 營造民主、平等、和諧的教學氛圍。在課堂內(nèi)外,教師應通過各種途徑來溝通師與生雙方的感情,以減輕學生的心理壓力,創(chuàng)造良好的學習氛圍。例如,課前師生自由對話交流,課前教師才藝展示,都能幫助師生溝通情感,從而構(gòu)建和諧民主的教學氛圍。在課堂內(nèi),教師不僅應對學生提出的有價值、有創(chuàng)意的問題進行鼓勵表揚,還要對學生提出的不符合教學需要的過淺、過難,甚至是離奇的問題予以重視和尊重。還有,對學生敢于提出針對教師或教材問題的勇氣和態(tài)度首先應予以肯定,然后再幫他們進行引導和分析,直到得出正確的結(jié)論。相反,教師對學生大膽地發(fā)問、經(jīng)常地質(zhì)疑不予重視,或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖,并加以批評、訓斥,甚至對其進行諷刺和挖苦,這樣做,不僅扼殺了學生的問題意識,還扼殺了學生的創(chuàng)新精神,阻礙了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,民主、平等、和諧的教學氛圍能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的愿望,能引發(fā)學生努力思考,使其發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題,能逐步強化學生的問題意識,有利于展現(xiàn)學生的個性,也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2. 以實例為載體,幫助學生認識“問題”的意義。在教育學生的過程中,如果沒有問題的發(fā)現(xiàn)和提出,何來創(chuàng)新?在教學中,教師要結(jié)合教材,適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名的數(shù)學家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、并最終做出創(chuàng)造發(fā)明的過程實例,這對于激發(fā)和強化學生的學習動機,認識“數(shù)學問題意識”的意義是非常有利的。例如:在讓學生自主探究圓的周長和面積公式時,可把祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率前后經(jīng)過這一事例告訴給學生,使學生從中領(lǐng)略到“問題”的發(fā)現(xiàn)和提出環(huán)節(jié)在研究探索中的重大意義。

3. 創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生思維?，F(xiàn)實中有的教師認為,培養(yǎng)學生的問題意識,只要多問幾個“為什么”就能達到目的。于是他們便在短暫的時間里給學生羅列很多問題,而這些所謂的“問題”多數(shù)不符合學生的實際,根本不具備問題的價值,實質(zhì)上仍然是過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。研究表明,我們在教學過程中不能把“問題”強加給學生,而是應通過啟發(fā)式教學,精心設計問題情境,使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感,并形成探究問題的強烈意識,引發(fā)他們積極的思維活動,最終,使問題在學生的內(nèi)心中自然形成、主動流出。

4. 培養(yǎng)學生良好的思維習慣,教給他們提問的技巧。事實上,當今很多學生都缺乏良好的思維習慣,不懂得一些常用的提問技巧。因此,數(shù)學老師要在教學實踐過程中安排一些有針對性的練習,以幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣,掌握一些常用的提問技巧。例如:引導學生通過觀察數(shù)學圖像、表格、事例后,讓他們試著提出問題,教師做出及時、貼切的評價;引導學生圍繞同一研究對象提出不同的疑問和見解;引導學生進行遞推式提問、鏈條式提問;引導學生對權(quán)威結(jié)論進行反思……值得注意的是,教師一定要對學生提出的具有代表性的問題給予重點評價,以便能使教育效果達到最好。

5. 運用評比手段,激發(fā)學生的提問興趣。為了讓學生敢問、善問、問出水平,教師還應建立一些激勵機制。例如,教師可以先在班里建立問題小組,學生的問題小組應以相鄰座位的幾個學生為一組,這樣便于課堂討論。教師的教學設計最好是以問題探究為模式,在課堂內(nèi)外開展小組與小組之間、個人與個人之間互問互答的競賽活動。教師對每次的提問解答都給予記錄,對較為典型的問題進行表揚鼓勵,將有價值的問題在班里板報上刊出,每月一小結(jié),推選出“最有價值問題”和“提問明星”。這樣做,可以使好的問題、好的討論、好的成果得以推廣,讓學生充分感受到發(fā)現(xiàn)、提出問題是多么有意思的一項活動,也可以使學生提問題的興趣變濃,使學生的問題意識在潛移默化中得到培養(yǎng),使提問者體驗到成功的喜悅。

6. 大力開展數(shù)學活動課,促進學生自主學習。數(shù)學知識與生活實踐有著密切的關(guān)系,在課程改革的今天,數(shù)學教學設計也應體現(xiàn)不同程度的開放性和靈活性,教師也應發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,從學生實際出發(fā),根據(jù)本地的具體情況,選取幾個研究性學習課題。例如“15年內(nèi)八道河鄉(xiāng)人民生活水平提高的數(shù)字信息反饋集錦”、“如何解決數(shù)學綜合實踐性問題”等,這些都是學生感知非常深刻的現(xiàn)實問題。讓學生帶著這些“活”的問題到生產(chǎn)生活中去,通過調(diào)查訪問、社會實踐等形式,進一步體驗到數(shù)學知識在生活實際中的應用價值,逐步形成探索和解決實際問題的能力。這既有利于提高學生的自主學習能力,又強化培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新精神,也使創(chuàng)新能力得到了提高。

事實表明,要想在新課程背景下切實加強學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng),首先要求我們數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,變革傳統(tǒng)的教育教學模式。其次,在實際課堂教學過程中,我們還要不斷探索更有效的培養(yǎng)學生問題意識的教學方法策略,營造更好的教育環(huán)境,最終使問題意識的加強成為學生提高創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要動力。