獨立學院創業教育之探究

張　莉

【摘要】創業教育作為一種新的教育理念，在獨立學院開展既是客觀需要，又有許多有利條件。本文針對目前獨立學院創業教育滯后等現狀，提出開展創業教育的有效實施途徑和措施。

【關鍵詞】創業教育 獨立學院 大學生

創業教育作為一種新的教育理念，是由英語中的“enterprise education”翻譯而來的，其基本內涵是開發和提高學生的創業素質，即培養學生的事業心、進取心、開拓精神、創新精神，以及進行從事某項事業、企業、商業規劃活動的能力。創業教育發端于美國，20世紀50年代末，哈佛大學、斯坦福大學即開始探索創業教育。1967年百森學院成立了全美第一個創業研究中心，并開設了創業課程。到20世紀90年代末，經過世界各國和各級教育組織對創業教育思想的不斷完善，使創業教育成為高校教育改革與發展的一種教育理念。目前，創業教育在歐美等發達國家已深受重視，發展頗具規模，一些學校甚至以專注創業領域的研究和教學作為學校的策略重心及競爭優勢。

我國的創業教育開始于20世紀末一些高校自發性的創業教育探索。2002年4月，教育部確定中國人民大學、清華大學等九所高校為創業教育試點院校，各試點院校開始了各具特色的創業教育實踐探索。目前，隨著就業形勢的嚴峻，創業教育也越來越被人們所關注，各地高校正以極大的熱情開展創業教育的研究與探索，創業教育已經成為大學生素質教育、創新教育的重要組成部分。

一、對獨立學院開展創業教育的認識

獨立學院作為我國高等教育體制深化改革的產物，是由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院。新機制指試辦獨立學院一律采用民辦機制。新模式指獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，具有獨立法人資格能獨立承擔民事責任。在獨立學院開展創業教育是具有十分重要意義的。

1.獨立學院開展創業教育的必要性

(1)開展創業教育有利于解決獨立學院學生的就業問題

從1999年高校擴招以來，我國的高等教育正在由精英教育向大眾化教育過渡。高校畢業生就業人數激增，學生的就業壓力增大。最新公布的數據顯示，2009年將有610萬應屆畢業生步入社會，比2008年增加50余萬人。一方面，是就業市場上求職需求的放大，另一方面，則是國際金融危機引發的全球性用工緊縮，未來高校畢業生就業必將面臨嚴峻的挑戰。由于獨立學院作為一種新的辦學模式，要得到社會認可，創造出自己的品牌還需要一個過程，因此獨立學院畢業生就業與普通高校畢業生相比面臨著更大的壓力與挑戰，因此幫助獨立學院畢業生擴大就業途徑的工作就更為迫切。

在獨立學院開展創業教育，是緩解獨立學院大學生就業壓力的有效手段。通過創業教育培養出一批創業型人才，通過他們的不但能實現自身就業而且還能提供更多的就業崗位，無疑使大學生的就業之路多出一種選擇。

(2)開展創業教育有利于獨立學院形成自己的特色

獨立學院若要具有一定的競爭優勢，繼續發展壯大，就要形成自己的鮮明特色。對于獨立學院而言，把培養應用型、創業型人才作為自己的辦學方向，通過深入開展創業教育，培養創業人才，擴大社會影響，是其提高自身競爭優勢、形成鮮明辦學特色的有效途徑。

2.獨立學院開展創業教育的優勢

(1)獨立學院學生創業意識強、創業條件優越

獨立學院學生創業意識和創業意愿相比普通公辦高校學生而言要更強。獨立學院學生盡管學習基礎要差一些，但他們一般具有興趣愛好廣泛、思維活躍、動手能力強、參與活動積極性高等特點，參加創業的意識相對要強。獨立學院學生的家庭創業氛圍比較濃厚，很多學生的父母或親屬往往就是成功的創業者，在這樣的家庭環境下，他們不僅可以為學生創業提供必要的資金以及各方面的支持，而且傳授創業的實踐經驗，這都為創業教育的有效開展奠定了良好的基礎。

(2)獨立學院辦學具備一定靈活性

相對于一般高校而言，由于獨立學院在校園和基本辦學設施、財務、管理上獨立，因此更具有彈性。開展創業教育，在制定教學計劃、學生管理等方面具有靈活性。同時與社會力量合作辦學，更有機會利用合作方各種資源，這樣更有利于開展創業教育。

二、獨立學院開展創業教育的現狀

1.創業教育滯后，南北差異大

創業教育在我國的發展時間不長，對于獨立學院而言，創業教育更加滯后。目前，全國已有300多所獨立學院，但只有極少數獨立學院開始了創業課程，開展了創業相關活動，創業教育體系尚不完善和成熟。由于南北城市差異，浙江、廈門等南方城市由于中小企業較多，其所在地的獨立學院創業教育開展較多，在校生自主創業率較高。北方城市的獨立學院則相對滯后。

2.教育理念落后

目前開展的創業教育大都存在急功近利的情況，往往局限于實務層面，將創業教育簡單地定位為“企業家速成教育”，認為其僅僅在于鼓勵大學生開辦大大小小的公司，這實際上是一種功利主義的價值取向，與創業教育的本質相違背。創業教育應當注重培養學生的創業能力及具備創業的知識和基本素質，創業精神的培育是這一教育的核心所在。

3.缺乏專業教師隊伍與整套的教育教材體系

創業教育不同于一般的教育形式。它的最大特點是將理論與實踐相結合，這就要求施教者本身不僅應具備深厚的理論知識、專業知識，同時也應當具備一定的實踐能力甚至創業歷程。因此，符合有關條件的師資力量缺乏是一個突出問題。同時，目前創業教育的開展缺乏相應的課程體系設置，更缺乏形成體系的創業課程教學大綱與教材，創業教育流于形式。

三、獨立學院開展創業教育的途徑與措施

1.樹立正確的創業教育理念，培養學生的創業意識

獨立學院開展大學生創業教育，就要樹立正確的創業教育理念，把創業教育作為大學生素質教育、創新教育的重要組成部分。明確教育的對象是在校大學生，開展創業教育的目的不是單單為了培養企業家，更重要的是通過創業教育對學生進行創業意識和能力的培養，創業心理品質培養以及創業人格塑造等。通過教育不僅要從根本上改變學生頭腦中傳統的就業觀念，培養創業人才，更要使學生學會如何主動地獲取新知、創造新知，將知識轉化成現實的個人價值和社會價值，最終實現知識的最大效用。

2.建立一支高素質的教學隊伍

獨立學院要行之有效開展創業教育，必須要造就一支懂創業、會創業并能指導創業，具有敬業、勤業、精業精神的師資隊伍。要建立一支實力雄厚的師資隊伍，學校一方面，要加強對現有教師進行創業教育的業務培訓，提高教師的創業基本知識和技能，同時要提供機會幫助教師走出校園，深入到工廠企業實踐，了解創業前沿的最新情況，增強為創業服務的能力。另一方面，聘請成功的創業家為學生開設系列講座或講授具體課程，傳授學生實際的創業經驗和技能，現身說法，使學生更貼切地領悟到創業的過程，為學生今后創業奠定堅實的基礎。同時，可以有效利用學生家長這一資源，邀請學生家長中的企業家加盟，無疑是對獨立學院創業教育師資的極好補充。通過建立這樣一支校內外結合、知識能力互補的多元化師資隊伍，創業教育才能真正落到實處。

3.深化教學改革，構建獨立創業教育課程體系

獨立學院應深化教學改革，結合自身專業與學科優勢，進一步修訂專業培養方案，構建有利于培養大學生創業意識、創業能力的課程體系。在教學內容上有針對性地增加創業類課程，如“創業學”、“創業心理學”、“創業指導”等課程，將其作為必修或選修課。除了課堂講授之外，更要創新教學手段和方法，要進一步啟發學生參與教學活動，促進學生個性發展，采取活動開展案例研究、集體討論、模擬創業等多種形式進行創業教育。如結合當地經濟發展實際情況，教師可以通過案例教學、模擬創業等形式，引導學生根據特定的情況，發現問題和商機，制訂創業方案等，學會抓住商機、解決問題的方法。

4.充分利用第二課堂，拓寬創業教育的培養渠道

利用第二課堂開展創業活動是創業教育的一個重要環節，是創業教育的載體。獨立學院應積極組織一系列有特色的創業活動，如大學生創業計劃競賽、科技創新活動、創業沙龍或講座等。也可使學生在教師的指導下參與企業的課題研究，進行創業實踐模擬，在解決企業創業面臨的實際問題過程中體驗創業的樂趣。最終，通過課外實踐活動提高學生的創業綜合能力，幫助學生從找飯碗到“造飯碗”就業觀念的轉換的跨越，激發創業熱情。

社團活動也是大學生創業教育的重要形式。學校可以建立學生的創業組織，如大學生創業協會，創業俱樂部等，將志趣相投的同學組織在一起，相互學習，相互激勵，共同開展創業活動，并要為學生的創業組織安排指導老師，及時為學生提供咨詢和業務指導，為大力培養學生創業的實際能力搭建社團活動平臺。

5.充分整合資源，開創創業教育新路子

獨立學院應當充分挖掘現有資源，積極開展創業教育。利用學校的食堂、學生公寓、超市、接待中心、物管中心、實習工廠等經營服務企業作為學生創業實踐的校內基地，為學生提供相應的見習崗位和職務，分期分批對學生進行培訓，讓學生在見習中增加創業的感性認識，積累經驗，增長才干。利用現有社會資源，成立企業家協會、家長聯誼會，調動學生家長的積極性，讓他們參與到學生創業教育中來，充分發揮他們的作用，建立校企合作、學校與家長合作機制，建立一大批校外學生創業的實踐基地。此外，還可以通過實習環節開展創業實踐。把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，可以使學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。

總之，作為高等教育改革和發展的方向，在獨立學院開展創業教育是必由之路，而創業教育作為一個系統工程，需要獨立學院從制度和組織等各方面提供有利保障，并最終形成自己的特色。

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