淺談班級管理中非權力性管理的作用

王福民

班級管理依據其方法可以分為權力性管理和非權力性管理。權力性管理是指班主任憑借自己的職務、權力。利用班級組織機構、班級規章制度等一系列管理手段達到管理人、激活人、教育人的過程。非權力性管理是指班主任利用其自身的人格力量、才能、知識、情感及各種創造性活動，使自己扮演的角色轉化為宏觀的更具人性化的權威形象，使學生親聞其聲，親見其形，愿意受其教誨，達到感染人、培養人、塑造人的過程。

縱觀歷史，權力性管理是班級管理的重要方式，對班級管理發揮了很好的作用。但是，隨著西方人類文明的傳播，個性解放運動的興起。人的社會化、自我化、個性化意識的增強，非權力性管理在班級管理中越來越顯示出其重要作用。正如列寧所指出的那樣，成功的管理“不是靠權力，而是靠威信、毅力、豐富的經驗，多方面的工作以及卓越的才能”。權力性管理班級可以說是“依法”治班，非權力性管理班級可以說是以“德”治班。

一、班主任教師要以高尚的品格感化人

烏申斯基指出：“教師的人格就是教育工作中的一切?！卑嘀魅蔚娜烁駥W生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師，學高為范”是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己。不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍。模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多得多。示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其權力性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風不正、處事不公，那就很難想象其學生會有很高的道德境界。所以，班主任應以高尚的品格，給學生以巨大的感化。

我們的班級很特殊，教師子女特別多。社會上有些權利和地位的家庭子女都在我們班上。如何讓孩子們在一個公平的環境里生活、學習、成長，我覺得很重要。作為班主任。首先讓孩子們感覺到我是一個對待任何同學都很公平的老師。班干部的評選，我采用的是競選的方式，讓每一個孩子都有上臺演講、述說的機會，再請孩子們根據他們的演講內容投票評選。選票的統計過程很關鍵，孩子們都很聰明，在絕對公開的環境下得出的結果，都是心服口服的。他們通過這樣的方式生存在班級里。心態都很平衡。三好學生的評選也是如此。把符合條件的學生名單寫在黑板上，讓孩子們根據他們平時的表現對其進行評選。孩子們的眼睛是雪亮的，對于沒有評上的孩子。我會及時和他們溝通，和他們一起反思平時的表現。給予他們中肯的建議，提出他們能夠實現的愿望。

二、班主任教師要以出眾的能力激勵人

班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力。面對社會的發展。環境的變遷。班主任工作不能墨守成規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，使學生保持新鮮感。要園勢利導。激發學生蓬勃向上、不斷進取的熱情。班主任要有較強的組織管理能力。班主任要善于把握班級發展的方向。擬定具體的計劃和措施。要善于貫徹和實施、監督和檢查、反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作正常開展。班主任要有靈活、機智的應變能力。面對紛繁、復雜甚至瞬息萬變的教育環境，班主任必須依據教育對象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時機，運用最有效的教育方法，巧妙點拔，以取得最優教育效果。作為班主任應細心地觀察每位學生的席位變化。捕捉最佳教育時機，小心翼翼地呵護那些“調皮者…‘搗蛋者”。這樣不至于扼殺那在地底下尚未探出頭的創造的嫩芽。班主任還要善于和社會、學校、家長、學生協同工作，善于調動他們的積極性，增強教育的合力。同時，班主任還必須有準確的表達能力、較強的自控能力及綜合分析能力。班主任有了出眾的能力，就能激勵學生對班級的熱愛。進而促進班級管理工作的落實。

三、班主任教師要以淵博的知識吸引人

在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的學識。班主任的知識越多，他在學生中的威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“長易深井之水，淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默。學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。班主任如果知識疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學生，非權力性管理也就談不上了。

四、班主任教師要以真摯的情感打動人

在學校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢。也是一種內在管理要求。從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對情感的敏感與珍惜。對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的思想意識之一。因為在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的言辭可以打動學生，激發學生巨大的內動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。在做學生的思想工作時，也只有班主任給學生以真摯的情感，給學生以親近和信任，學生才會對班主任產生仰慕心理，才會向老師敞開內心世界。

總之，教師的寬容，教師的愛護，能撥響學生感一隋的琴弦。促使他們自我反省，自我克制。教師對學生的愛應建立在對學生理解和尊重的基礎上，多站在學生的角度。替他們想想。唯有如此，才能真正使學生做到親其師、信其道。班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力，淵博的知識、真摯的情感，才能讓學生心悅誠服，從而達到管理好班級工作的目的。這種管理是非權力性的管理，它遠比權力性管理的效果要好。