提高課堂教學實效新思考

郭嘉林 楊小芝 李衛高

[摘要] 醫學專業教育具有學習時間較長、任務較重、壓力較大等特點,學生學習起來相對比較困難。把握利用好課堂時間,最大效率地發揮課堂教育的潛力,能有效解決這一問題?，F代課堂教學以學生為中心,能夠促進教師精心準備教案和教學內容,創新教學方法和教學環節,能夠培養學生的團隊合作精神和協調能力,可以使學生養成一種積極的學習習慣,提高了理解力以及克服困難的能力,這將使學生受益終身。

[關鍵詞] 醫學專業教育 課堂教學 教學方法 教學實效

我們知道,醫學專業教育與其他高等教育相比,普遍具有學習時間較長、任務較重、壓力較大等特點。我校各醫學專業學生分為五年制和三年制專科教育,雖然五年制學生學習時間相對長一些,但由于他們基礎比較薄弱,對問題的理解和思考有一定限度,所以,學習起來有一定難度。三年制學生雖然基礎知識扎實一些,但由于在校學習時間較短。所以,這一問題在我校學生教育中也略顯突出。結合我校學生學習實際情況,把握利用好課堂時間最大效率的發揮課堂教育的潛力,是解決這一相對問題的最有效方法。課堂教學的時間是有限的,要實現在課堂的有限時間內使學生獲得最大限度的知識收益和思維拓展,需要我們每一位教師對課堂教學做多方面深入的思考和研究。

能夠把握利用好課堂教學即意味著我們的課堂教學要由原來的傳統教學轉變為現代教學。目前,我國很多院校的教育方式還是傳統教學法。該方法重知識傳授,輕實踐操作。結果是:學生理論知識較完善、基礎知識較扎實,但對實踐能力和綜合能力培養存在不足,缺乏必要的創新精神和創造能力,理論與實踐明顯脫節,不能形成比較完善的臨床邏輯思維的科學方法,不適應現代社會發展的需求。而與此相對的近幾年被廣大教育學者推崇的現代教育方式在師生關系上以學生為本,在理論知識與實踐的關系上,以實踐為中心,使理論和實踐能夠較好的結合起來,并且在實際工作中能較好的將理論應用與實踐。

課堂教學中以學生為中心,可以使學生養成一種積極的學習習慣,提高了學生的理解力以及克服困難的能力,這將使學生受益終身。教師是課堂教學整個過程的組織者、指導者,而不單是知識的傳授者、灌輸者;學生是課堂教學的主動參與者,而不是外界刺激的被動接受者。以學生為中心,強調了學生在整個學習中的自主性、能動性,學生能主動發現問題,主動收集、分析、整理有關資料,并將所獲得的新知識與已有的知識經驗建立實質性聯系。

課堂教學中以學生為中心,,能夠激發學生參與課堂教學的全過程,學生可以把理論知識與實際生活中的相關事件聯系起來,加深對知識的理解。教師在整個教學和輔導過程中也不再是單純給學生傳授知識和提供參考答案,也不是回答學生的提問,而是要啟發學生思考,引導學生提出問題,控制學生討論的范圍和時間,指導學生如何去查找有關問題的答案,記錄各學生的表現,以便明確不同學生的優缺點所在并給予相應的幫助。

課堂教學中以學生為中心,能夠培養學生的團隊合作精神和協調能力。課堂教學以學生為中心,不再是老師單方面組織、協調課堂,而是圍繞學生開展相關的學習討論和活動。這必將要求學生相互之間重視合作學習,無形中鍛煉了學生的組織、協調能力,培養了學生的合作意識和協作精神。以學生為中心要求學生對所學知識要有自己的看法和見解,能夠促進學生重視信息技術的運用。因此,學生知識的獲取、分析和處理信息的能力得到了培養。同時能夠培養學生將來實踐工作中需要的一般能力和技巧,包括主持能力、團隊合作精神、相互尊重與寬容能力、自我指導式學習和文獻使用能力,以及表達技巧能力等。

課堂教學中以學生為中心,必將促進教師精心準備教案和教學內容,創新教學方法和教學環節。以學生為中心后,學生的主動性得到體現,學生可能有形形色色的問題和疑慮,面對學生的不同需求教師必須事先確定具體的教學目標和教學方案,事先把握好整個教學的各個環節。所選取的教案事例也必須是能夠引導學生自然地進入規定的學習領域并且達到預想的目標。同時也必將促進教師不斷地更新知識,傳統教學中是老師占主動地位學生很少有發言的機會,即使偶爾發言也是按照老師的預設環境和條件進行,其主動性很難得到體現。新的教學方法與此恰恰相反,現在很多學生都經常使用圖書館及電腦網絡資源,見識較豐富,學生占據主動位置可以就與課堂相關的各種問題進行提問,因此對老師上課也是一種促進和挑戰。

課堂教學中以學生為中心,要求教師重視不同教學情境的創設,以便于學生對所學知識展開多角度的理解,有利于知識的掌握和遷移;更要求教師對不同層次學生的綜合性學習任務進行設計,以利于不同層次的學生完成所學知識的意義建構;以學生為中心,把學生看成是學習與自身發展的主體,倡導啟發式、探究式的學習方式,必將有利于學生主體意識、創新精神和創新能力的發展。以學生為中心也必將促進教師重視發展性教學評價,關注知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀等多項目標的實現,有利于學生的全面發展。

總之,在醫學專業課堂教育中以學生為中心,能夠有效解決學生學習時間短和學習任務比較重這一突出問題。能夠培養學生循證思維能力和自主學習習慣,促進學生創新意識、創新思維、創新方法和創新能力的發展,使他們具備系統、全面、快速、有效地獲取所需醫學知識的能力,可掌握快速閱讀和正確評價醫學文獻的基本原則和方法,并將科學、真實和可靠的文獻應用于臨床醫療、科研和醫學教育實踐,以充分發掘和發揮其創造力,推動醫學科學技術的進步。同時,以學生為中心能夠促進教師教學方法、教學內容及教學環節的更新改革,以發展學生學習的主觀能動性為主,以啟發的方式向學生傳授知識,培養學生的能力。

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