初中語文教學非智力因素的研究運用

梅萬才

[摘要] 在學生語文學習的過程中,智力因素和非智力因素之間既相互關聯,又相互受制,在不同的方面發揮作用。本文從教育心理學的角度入手,深入探究了語文教學與非智力因素的相互關系,以及如何在初中語文教學中培養非智力因素,發揮其在語文教學中的重要作用。

[關鍵詞] 語文教學 非智力因素 語文學習

一、正確認識非智力因素

非智力因素可以從廣義和狹義兩個方面來理解,廣義上的非智力因素是相對于智力因素來講的,是指智力因素以外的所有心理因素、環境因素、生理因素等方面內容;狹義上的非智力因素主要是指和智力活動關系聯系比較緊密,并且對智力活動效率產生影響的各種心理因素,主要是指動機、興趣、情感、意志、性格等方面。在學生語文學習的過程中,智力因素和非智力因素之間既相互關聯,又相互受制,在不同的方面發揮作用。學生通過智力因素來搜集、處理各種外界信息,屬于認識活動內容;非智力因素通常間接影響學生的學習活動,體現了學習活動的推動和調節作用,屬于促進因素。在學習活動中智力活動都包含非智力因素,非智力因素也體現智力水平,非智力因素與智力因素在語文學習過程中互為補充,同步發展,螺旋上升。

二、深入理解非智力因素與語文教學的密切關系

初中語文課程要培養學生能夠正確理解和運用語言文字,培養思維能力,培養他們形成全面的認知能力、讀書能力、作文能力、口頭表達能力,注重全面提高學生的思想品格和審美理念,最終形成良好的品格和健全的人格,促進德、智、體、美全面發展。初中語文教學具有較強的工具性和人文性,這樣的特點使非智力因素對提高語文教學效率、提升學生語文能力產生重要的促進作用,全面完成語文教學目標在要高度重視對學生非智力因素的培養和開發。

1.動機與語文學習。在初中語文教學中,教師要注重引導學生正確認識語文學習的重要性,激發學生對語文課程學習的強烈興趣,進一步激發語文學習動機。教師要要使學生在思想上意識到學習語文是為了改善自己的知識結構,提升自己的語文素養,使自己更加適應現在的社會發展要求,而不是為了應付考試或對老師、父母有個交代。學生只有形成了正確的語文學習心態,才能全身心地投入到語文學習中去,才能在學習中不斷獲得成功的體驗與快樂,這種成功的體驗又會激發學生在語文學習中更加積極投入,從被動學習轉變為主動學習,增強語文學習的可持續性。

2.興趣與語文學習。興趣是個性心理的重要特征,一般是指事物所產生的積極態度和愛好傾向。良好的興趣可以促使學生在學習中積極進取,高效率完成學習目標,如果缺乏一定的學習興趣。學生在學習中就會駐足不前。所以,在語文學習中能否有效激發學生對語文的興趣,對于學習成效高低具有關鍵的作用。語文學習興趣具體表現為學生對投入語文學習的一種積極趨向和目標選擇,學生如果具備了對語文學科的濃厚興趣,就能增強語文學習過程和秤成功體驗的樂趣,學生心里就不會認為學習語文是一種負擔,而是一項快樂的活動,哪怕遇到再多的困難也會通過自己的努力來克服,興趣一旦與意志力相結合將會陳勝巨大的作用。

3.情感與語文學習。情感是人對客觀事物的一種具體態度,人對客觀事物的態度如何與該事物是否符合人的需要有著相當大的關系。只有當客觀事物符合人的需要,人才會表現肯定的判斷,內心產生滿足、高興、贊許、愛戴的內心體驗,否則會表現出否定的態度,產生厭惡、憤慨、擔心、害怕、害羞等內心體驗。情感對學生的語文學習效率高低有著直接的影響,而語文學科的人文性特點決定了語文學習過程中不能缺少情感的調節作用。

4.意志與語文學習。人的意志具有調節內外活動的功能,意志的強弱區分標準主要是克服困難的大小,頑強的意志有助于學生藐視困難,想方設法解決困難,取得學習上的成功。意志在學生初中語文學習中有著十分重要的促進作用,初中生正處于13歲～17歲年齡,尚未行形成健全的人格,加上語文學習是一種艱辛的勞動,需要在學習過程中克服重重困難,具有了堅強的意志可以克服懶惰等不良影響,努力排除外界不利因素的干擾,在學習活動中持之以恒,培養良好的語文學習習慣。良好習慣的培養非一蹴而就,需要長期訓練,這就更需要堅強的意志。

5.性格與語文學習。學生的性格是在主體與客體相互作用的過程中形成的,性格在學生學習過程中發揮著一定的影響,要么可以促進學習,要么阻礙學習活動。青少年時期是學生的情感、道德形成的重要時期,它影響著性格的形成。語文學習作為復雜的主觀性活動,其效率的高低也要受到學生性格因素的制約,良好的性格可以幫助學生克服學習中各種困難,促進學生積極進步,而不好的性格則會影響學習效果。

三、在語文教學中積極培養非智力因素

所有學習活動都需要充分調動學生的智力因素和非智力因素綜合作用,才能實現教學目標,初中語文教學也不例外。在初中語文教學中,教師要注重非智力因素的培養,有效激發學生學習的動機興趣、調節情緒、鍛煉意志、培養良好性格和學習習慣。培養良好的非智力因素能積極促進語文學習,而有效的語文學習又會促進學生的非智力因素的發展。

1.積極改進評價方式。語文教學評價具有導向、考查、診斷、激趣等作用,在應試教育背景下,語文被分解成一個個單獨的知識點,學生們用切菜式的方式來學習語文,忽視了語文學科的人文性和民族性特點,側重機械記憶,忽略素質訓練。教師以分數來定性學生,校長以分數來考核教師,分數的作用被扭曲變形,造成大家只看重分數,而忽視學習過程。正確的評價方式要適應語文學科的發展特點,要促進教學中學生全面發展。新的語文課程標準明確評價要充分發揮診斷激勵和發展的功能,淡化片面強調評價的甄別和選拔的意識。評價方式的轉向要引起教師教學方式、方向的轉變,促進師生真正認清語文學科的特點及學習語文的意義,培養學生正確的動機。

2.努力創新教學方式。初中語文教學評價體系注重診斷激勵和發展的功能,教師在教學中不能采取機械僵化的教學方法,將語文知識人為分解。教師要傳授給學生的除了語言知識以外,還包括學生的語文素養,教師要引導學生感悟語言文字蘊含的魅力,提升學生綜合運用語言文字的能力。千萬不能像以往一樣,將課文分解成一個個知識點,采取讓學生死記的方法,以此來獲得較高分數。即使通過這樣的方法實現了分數的提高,也會讓教師在教的過程中缺少了應用的激情,學生無法體驗到語言文字所蘊含的魅力,這樣的教與學枯燥無味。

3.有效拓展學習內容。語文素養的養成是一個漫長的過程,如果僅靠教材上的內容是無法完全勝任這個任務的。教師要進一步拓展語文學習內容,在課堂之外開展豐富多彩的語文活動,如學生文學社、演講會、讀書交流會。要引導學生將語文學習的眼光開闊到課外,課堂學習要起到引導學生課外的學習、激發學生積極主動地學習的作用。教師在開展教學活動時,要注重課內外的學習緊密聯系,為學生的全面發展營造更加濃郁的氛圍。