淺談情感教育在初中思想品德課中的應用

馬麗琴

[摘要] 隨著新課程觀念的不斷深入,新課程改革的不斷加深,情感教育在新課標中的地位日益凸現。本文結合思想品德課的教學活動,淺談情感教育在思想品德課中的應用。

[關鍵詞] 初中 思想品德 情感教育

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗,是人類文明的凝聚、內化與升華,是衡量個體與社會文明的重要尺度。而情感教育應是教學的根本。正如著名教育家夏沔尊所說:“教育不能沒有情感”,這足以看出情感教育的重要性。新課程標準對思想品德課的情感教育提出了新的要求。在教學目標的設置中,改變了傳統教學中知識目標第一的位置,而將情感、態度、價值觀放在第一教學目標,位置的改變與調換,體現了新課程理念的轉變,也體現了現代社會對思想品德課教育教學目標的要求。在思想品德課中我們不僅要重視學生知識的學習,還要加強和關注學生人品的培育,關注學生的情感體驗。作為思想品德課的執教者,應以全新的視角,認真、深入地探究思想品德課中的情感教育。那么,在初中思想品德教學中如何應用情感教育進行教學,筆者是從以下幾方面做了努力并取得了較好的效果。

一、堅持以理服人

雖然初中思想品德課是常識課,但在教學中不停留在教條條、背條條上,而是著重從教材的邏輯結構上,從知識間的內在聯系上,從不同年級學生的層次水平上考慮,盡可能把道理的來龍去脈講透徹。鼓勵學生多問為什么,這樣,增加了知識的可信度,使學生不僅口服,而且心服,從而激發學生的未知欲,調動學習積極性、主動性,從情感上把思想品德課真正當成一門科學而嚴肅認真對等待。在這種情況下,教與學的對立就容易得到統一。

二、創設情感氛圍,激發興趣,寓教于樂

法國啟蒙思想家狄德羅說:“沒有情感這個因素,任何筆調都不能打動人心。”創設一個良好的情感氛圍,讓學生處在“我要學”的狀態下愉悅地學習。而思想品德課教材中的每一節內容都是有其特定背景和編排目的的。因此,教師應抓住教材所體現的特定的情感因素,巧設導語,創設氛圍,引帶入境。導語的設計要從情感出發,以情感作為敲門磚,以情擊情,才能叩擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境,以及結合教材所做的提示性的語言、動作,會創設一種良好的學習情境和氛圍,會激活學生的思維,讓學生產生期待的情緒。當學生的情感被調動起來時,他們就會沿著這條情感軌道,走進教材,揆情悟理。同時,作為初中生對知識有著強烈的渴望,基于這一點,教師要不失時機地調動學生的情緒,激發學生的興趣,使學生思維和智力活動處于興奮狀態。除了課本上的實例外,教師可以根據實際需要,靈活機動地補充一些孩子們感興趣的例子和話題,深入淺出地講清道理,使學生感覺學習知識既輕松又有收獲更有樂。

三、堅持理論聯系實際

學生一般都不會否認思想品德課知識的正確性。他們之所以缺乏學習動力是認為學來無用。因此,在教學中必須強調結合實際,引導學生學會應用所學知識去分析問題。我不僅在課堂教學中舉例時注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析,還組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內大事,并且做時事述評,促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻。感受愛國不是一句空話,祖國跳動的脈搏與個人命運的息息相關。這不僅增強了學生的思想品德敏感性,而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識。看問題才能更深、更透、更遠,體會到掌握理論知識的重要性。有很多同學都反映在注重了理論聯系實際以后.既體會到了思想品德課的樂趣,也改變了以前對思想品德課的輕視態度。這樣看來,師生親近感的增強確實推動了教學工作的開展。

四、關愛和平等對待每個學生

在思想品德課中進行情感教育是很復雜的實踐問題,它對教師提出了艱巨的任務,它要求教師不僅要有豐富的知識,更要有一顆寬厚、敏銳之心。中學生時期的心理特征敏感而不穩定,他們的求知欲望強烈,興趣廣泛,情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學面前顯示自己的才華,又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個性的差異,有許多學生渴望表現但又怕失敗,怕被拒絕否定,這種渴望他人理解的欲望和內心深處的孤獨感,使教師在態度上稍不注意就會給學生的情感帶來很大的影響或傷害。因此,在教學中,教師要以愛為基礎,時時關注每一個學生,特別是對差生,更要注意對他們說話的語氣和態度,要盡力發現其閃光點及時給予肯定、鼓勵,從而調動他們的學習興趣,增強他們的學習信心,使他們因“親其師而信其道”。對待優生,在肯定成績的同時,要提出新的要求,避免盲目驕傲。不可因學生成績的優與差而傾斜關愛的天平,要讓每位學生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責任感的人。

五、堅持正面教育,以育人為本

每個學科都有各自的特點,思想品德課更有著獨特的一面,那就是教師在傳授知識的同時,更要教會學生做人,這就要求教師不斷堅持正面教育,不僅要以理服人,更要以情動人。如在學習“我與祖國共命運”時,例舉了學生看過的影片《亮劍》、《鐵道游擊隊》等片中一些人物、情節,以及現實生活中“抗擊非典”、“抗洪搶險”活動中涌現出先進人物、事跡,在平凡的崗位上做出了不平凡成績的好工人徐虎等。告訴學生這樣一個道理:愛國不是抽象的概念,而是實實在在的行動,就體現在我們的日常生活中。

總之,運用情感教學能激發學生的學習興趣,豐富他們的情感世界,更有利于發揮學生的主體作用。讓我們把尊敬、信任、體貼、關愛帶進課堂,讓課堂充滿活力,成為學生生命展開的精神家園,使學生受到美的熏陶的同時,產生潛移默化的作用,形成良好的學習習慣與心理素質,學會做人。