運用賞識理念,指導閱讀教學

樊曉萍

[摘要] “如何運用賞識理念,指導閱讀教學”是值得廣大語文教師深入思考的話題。針對這一問題,本文著重從三方面進行論述:(1)賞識——確立學生學習的主人地位;(2)賞識——營造利于學生施展才華、大膽想象與創造的氛圍;(3)賞識——善于發現學生思維的閃光點。

[關鍵詞] 小學語文 閱讀教學 賞識理念

“賞識”在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚,以調動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產生快感,做起事來心情愉快,干起事來有勁?！百p識教育”,也稱“賞識成功教育”。它是承認差異、允許失敗的教育,它是通過激勵表揚手段,寬容地對待學生,鼓勵學生不斷追求成功的教育。在教育改革的大潮一浪高過一浪的今天,“賞識教育”作為眾多教育方法之一,以其自身的合理性、科學性、有效性乃至必要性得到越來越多的老師與家長的認同。然而,一直以來,語文閱讀教學的“高耗低效”現象長期困擾著眾多的語文教師。反思中,沒有將學生當主人,沒有發揮教師的主導作用,這已成為教師的共識。但是,我們是否還疏忽了一個原因,那就是我們缺少了賞識。

一、賞識——確立學生學習的主人地位

學生對語文的學習是極富個性和創造力的勞動,這種“勞動”是他人無法替代的?！墩Z文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人。”它要求我們時刻把學生當著學習的主人,重視學生的情感、意愿、需要與價值觀,營造有利于學生學習的環境,引導鼓勵學生主動學習,積極思維,主動地獲取知識,形成能力。

二、賞識——營造利于學生施展才華、大膽想象與創造的氛圍

賞識不僅僅是“嘿!嘿!你真棒!”這種簡單的打號子,關鍵是教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍,讓學生成為學習的主人。

近年來,不少地方都倡導小組合作形式的座位方式,這不僅是一種形式,而是融合了賞識教育的理念。在這樣的課堂上,學生一會兒面向老師,接受使命,一會兒分組活動,自成體系,亮出底牌,聽取他論,探索學習,不斷深化。課堂不再是常規下的法庭,教師高高在上,學生也不再是庭下的旁觀者,更不是隨時聽候傳喚的教師觀點的證人。江蘇省著名特級教師孫雙金甚至在課堂上引導學生自覺形成了正方、反方,引導學生進行辯論,雙方各抒己見,唇槍舌劍。請讓我引用他上《落花生》一課的實錄來看其課堂的氛圍。

(話題:當代社會,你要做怎樣的人?為什么?)

反方甲:當代社會,人貴在精明,不能像花生那樣老實,否則,容易被人騙了。

反方乙:默默無聞的人,永遠不會被發現,有才也會被埋沒,最后當然成不了才。

反方丙:因為默默無聞的人不會被人發現,因此,我要做像蘋果一樣的人,處事要圓滑些。

……

正方甲:蘋果太驕傲,驕傲會落后!

正方乙:社會需要有真才實學的人!

正方丙:通過大家的辯論,我的思想發生了變化,我要一半做“花生”,一半做“蘋果”。這樣,既有真才實學,又能及時表現自己。

……

學生間互不相讓,就是與臺下的老師爭論也不甘示弱。瞧那個初生牛犢不怕虎的小女孩,竟把問題擺到了聽課教師面前。

生1:在座的教師,我想問一問你們,你們想做“蘋果”,還是想做“花生”?

生2:我還有一個問題,你是想當名老師,還是想當默默無聞的老師?

……

思維多么活躍,個性多么鮮明!她讓我們看到了噴薄的太陽,看到了未來的希望。敢想,敢說,有新意!這不正是我們所渴望的最佳境界、所追求的最佳課堂教學效果嗎?不難看出,如果沒有那樣的氛圍,學生怎會如此表現呢?

三、賞識——善于發現學生思維的閃光點

教學是師生共同活動的動態過程。其間常常會出現一些意想不到的事情,以賞識的眼光去看待學生,及時把握時機,引導學生進行研究性學習,學生往往會特別興奮,教學效果會十分明顯。

如筆者在教學《小稻秧脫險記》(蘇教版小語)一文時,同學們都對化學除草劑的神奇功效非常贊賞,特別是文末的兩個自然段:

稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說:“完了,我們都……喘不過氣來啦?！辈灰粫?雜草紛紛倒了下去。

一陣微風吹過,小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養。又向上挺了挺身子。

這里的雜草在“毛毛雨下過不停”時,就“有氣無力”了,就“不一會兒,紛紛倒了下去”了,這多么讓人為之高興啊!可就在我們動情地欣賞時,一個學生卻半路上殺出個問題來:“老師,這里的‘不一會兒是多長時間啊?”頓時.同學們議論紛紛:

生1:“幾秒鐘。毛毛雨還在下,它就有氣無力了,話都說不動了,還能會有多長時間?”

生2:“幾分鐘。比如說,教師讓我到前面默寫生字,我不一會兒就默好了?！?/p>

生3:“幾十分種。教師讓我們做作文,我們不一會兒做成了。”

頓時,教室里亂成了一鍋粥。對此,年輕的教師也許會認為這是學生在搗蛋,也許會認為這無須爭論,可筆者卻認為這是學生思維的“閃光點”,于是趁勢引導:“這個‘不一會兒到底是多長時間呢,請大家課后想辦法弄清楚?！?/p>

課后有的走訪農民伯伯,有的和爸爸媽媽一起試驗,有的到農科站請教技術人員。關于“除草劑品名”及“使用效果”的結論終于出來了:60%丁草胺乳油使用藥后5～7天稗草(雜草)葉片發黃,10天以上心葉開始死亡,15天后整株死亡;50%三氯喹啉酸可濕性粉劑……50%快殺稗可濕性粉劑……30%掃氯特乳油……這樣,學生通過研究性學習,徹底弄清了文中的“不一會兒”只是一種相對而言的說法,屬于藝術化的寫法,旨在強調化學除草劑功效的神奇。這種研究學習的機會的得來,這種研究性成果的取得,正是賞識理念指導下的結果。

總之,沒有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁。賞識是一門藝術,用賞識的理念支配我們的語文教學,把微笑帶進課堂,把激勵帶給學生,讓課堂洋溢著歡樂,充滿了激情,流淌著芳香,閱讀教學定能從“高耗低效”走向“低耗高效”,從而讓學生成為一個大寫的“人”,擁有更加“閃亮”的童年。

參考文獻:

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