校外英語教學的課堂創新與人才培養

王 紅

[摘要] 隨著我國經濟的發展,越來越多的成人走進課堂學習英語,校外英語成為熱門,由于校外英語的特殊性,需要加強對校外英語教學的探討。本文結合現狀探討校外英語教學策略。

[關鍵詞] 校外英語教學 課堂創新 學習興趣

教師應針對校外學生的年齡特點,注意培養和保持學生的學習興趣,調動他們的學習積極性,使他們樂學、會學,這也是新課標的基本要求之一。學習材料要生動有趣,要根據學生的年齡特征和實際情況進行選擇。太難,學生就會產生畏難情緒,對學習喪失信心;太容易,學生又會感到毫無挑戰而對學習失去興趣。現代多媒體技術的集成功能,使它可以用來創造各種生動活潑的學習形式和輕松愉快的學習情景,引導學生進入氛圍,使學生感到身臨其境,增加學習英語的興趣和積極性,這對今后的學習將產生事半功倍的效果。

一、在教學中引入活動機制

1.選用的活動要與教學內容密切聯系。將活動機制引入教學的結果不應是將活動與教學簡單相加,而是要找到活動與學習的聯結點,將學習與活動有機地統一起來。做活動不是單純地為了活躍課堂氣氛,更重要的是為教學內容服務。所以在選擇活動之前,必須首先考慮清楚這個活動能夠為語言學習帶來什么好處。對于那些與教學內容毫無聯系或者教學效果不佳的活動,即使它們充滿了樂趣,對學生也很有吸引力,我們還是不能把它們引入課堂。

2.活動應體現真實語用原則。許多生活性的活動可能是為了娛樂的活動,是消遣時間的活動,而不以語言運用為目的。如搶椅子活動、擊鼓傳花活動,如果不對其進行改編,增加真實的語言交流,那么,就不是以語用為目的的活動。所謂語用目的,指的是學生在實際運用英語的真實語境中,培養運用語言進行交際的能力。我們知道,學英語的目的是讓學生最終學會使用英語進行交際。教學活動不僅僅是為了讓學生學會某個單詞或句子,更重要的是讓其通過活動練習如何用英語與別人進行有意義的交流,這才是學英語的最終目的。

3.明確活動的規則和方法,活動要保證公平參與。為了能使英語活動活動收到實效,活動規則必須明確。在活動開展之前,教師必須提供說明,把活動的規則、要求及獎罰細則等介紹清楚,避免在活動過程中一邊做活動,一邊不斷補充規則的現象。學生在活動規則、要求不明確的情況下,往往不明白教師的意圖,無所適從,這樣會對活動活動失去樂趣和參與的主動性。

二、巧用多媒體技術

1.利用人機對話讓學生練習聽力和口語

學生多,課堂上人均練習機會少,教師可以設計人機對話,增加學生課后練習容量,培養其聽說能力和自主學習的能力。此外,還把錄音作為課件并對其功能進行擴展,設置如下按鈕:錄音、停止錄音、播放錄音、停止播放錄音、播放參考錄音、顯示譯文或文本,且可以自行調節播放速度。這一創意對小學高年級英語教學同樣有吸引力和借鑒作用。教師可以提供難易程度合適的正常語速的聽力材料或者外國人讀的原版材料,包括兒歌、對話、小故事等,讓學生在反復收聽的基礎上,捕捉爆破、連讀、弱讀等語音語調的變化,幫助學生逐步熟悉、掌握正確的語音、語調、停頓、節奏等形式。學生強烈的表現欲望會促使他們拿起話筒進行模仿并錄制自己的聲音,此時,可以鼓勵他們去“糾錯”,即把自己的“創作”與原始錄音進行比較,找出錯誤和不足之處,并不斷修正改進,直到達到惟妙惟肖為止。這對于性格內向,害怕在老師或同學面前出錯丟臉的學生是一個非常好的選擇。

學生可以隨心所欲,反復操練,體現了“以學生為中心”的教學理念。該形式不但可以培養學生自主學習與探索的能力,有效提高聽力和口頭表達能力,更重要的是能讓學生一開始就學到地道的英語,培養他們良好的英語語感,減少母語的負遷移。

2.重視英語小電影的價值

任何一種語言都有其豐富的文化信息和內容。學習語言光學習詞匯、語法結構是不夠的,還必須了解和學習其語言背后的文化知識。在小學高年級英語教學中運用電影,可潛移默化地滲透簡單的文化知識,擴展學生的知識面。如在學習單詞“Christmas”時,可為學生播放影片《快樂的圣誕節》。影片中介紹了12月25日是基督徒紀念耶穌基督誕生的日子,稱為圣誕節,英文“Christmas”一詞可簡寫成“Xmas”。還有孩子們喜聞樂看的迪士尼英語動畫片,可愛的動物卡通人物那豐富的表情和生動的語言及色彩絢麗的畫面可以為他們創造愉悅的學習環境,提高他們的理解能力,使其輕松學習英語,體驗初次成功理解英語所帶來的喜悅。

3.最大限度發揮圖片的功能

圖片作為學習教具之一,具有新穎、生動、直觀的特點,它可以使抽象、復雜的事物形象化,使教學內容圖文并茂,聲形俱現,使學習氣氛生動活潑,信息量加大,知識密度增強,具有實物等直觀教具不可比擬的優勢。尤其是現在網上有大量精美、有趣的圖片,教師善用、巧用、妙用、活用圖片,可以達成事半功倍的教學效果。維多利亞大學人文計算與媒體中心研究與開發組設計出的HOT POTATOES軟件里有一個組塊是J Match,可用來創建人機互動式搭配題。它分為左右兩列:可以分別放置圖片/英語,英語/英語,順序可打亂。根據教學目標的要求,教師可以從網上下載貼近孩子生活的圖片,配上英語,讓孩子用鼠標拖動圖片或者單詞/句子,進行配對,或者搭配意思相近或相反的單詞或詞組。學生每完成一道習題的解答,點“check”,系統會立刻給以反饋信息,告訴學生的成績。學生在進行這些習題的練習時,若需要幫助,可以通過點擊“?”或者“提示”,獲得相關的幫助信息,并且當學生點擊了“提示”后,系統會自動降低學生的分數,這體現了人(學生)與計算機的充分互動。該軟件還可以創建適合小學生的縱橫字謎練習,兒童學習語言是以形象思維為主的,詞匯學習應盡量體現直觀可感的特點,充分利用實物、圖片或教具,使學生觸景生情,激活大腦皮層的記憶,創建鮮活、動態的場景,能使詞匯學習變得形象、生動、有趣,既刺激又好玩,同時還能提高學生運用鼠標和敲擊鍵盤打字的能力。

4.利用多媒體技術提高交流能力

教師可以建立留言板,在上面發布一些有趣的話題供學生討論,以練習口語或筆語,或者為學生申請電子郵箱,讓同學之間進行交流,以達到學以致用的目的。小學生的大腦就像一張白紙,加上年齡特點,他們比較容易接受新鮮事物,并且對老師唯命是聽。如果教師能充分利用該優勢和多媒體技術的優勢,依據英語教學課標要求,調動學生參與的積極性,激發學生的積極思維,要求學生在情景中運用所學語言進行拓展性練習,把所學知識和技能轉化為語言的運用,那無疑可以激發學生學習英語的興趣,從而提高學生的英語學習成績。

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