高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

王 娟

[摘要] 在人的心理深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。美術課堂應該給學生提供這樣一個舞臺,讓每個學生把自己的創(chuàng)新意識發(fā)揮出來表現(xiàn)出來。美術教師應該如何做才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識呢?首先,應該轉變教育觀點,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次,應該營造教學氛圍,提供創(chuàng)新舞臺。最后,嘗試多種表現(xiàn)形式,體味成功樂趣。這樣可以幫助學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新想法,從而老師也就達到了自己的目標。

[關鍵詞] 創(chuàng)新 教育觀念 藝術創(chuàng)作

陶行知先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?這是我從事美術教學工作以來一直思考的一個問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個長時間積累的過程,要在教學實踐中逐步貫穿。藝術的含義之一便是:富有創(chuàng)新的方式、方法。崔子范說:“藝術的生命就在于創(chuàng)新。”因此,美術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有得天獨厚的條件。現(xiàn)就我在從事美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試和大家做一討論。

一、轉變教育觀點,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“在人的心理深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師應充分注意學生的這一心理,在創(chuàng)新過程中,尊重學生的自主地位,真正承認學生是學習的主人,多給予鼓勵,讓他們覺得自己就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,并且通過創(chuàng)新,體驗到成功與快樂,這樣,他們才會對創(chuàng)新有舉動,有激情。比如,有一節(jié)課,我在講產(chǎn)品設計時,拿燈泡作為例子,一個平常大家經(jīng)常會看到的燈泡,愛迪生發(fā)明直到現(xiàn)在燈泡的外形在學生的眼中一直保持著它的樣子,改變很少。讓學生來思考他們能將平時我們看到的燈泡變一變,會變成什么樣子?有的學生就會說將燈泡的鎢絲的形狀改變一下,比如“心”形,比如“花”形等,有的學生還有一些茫然。此時我給學生一些創(chuàng)意的方法比如:加一加,減一減,改變數(shù)量,改變大小等方法,引導學生運用這些方法再次進行燈泡的創(chuàng)意,比如有個學生就說可以將燈泡幾個幾個組合形成一個大的燈泡(改變數(shù)量的方法);還有一位學生給燈泡多加一個螺絲口(加一加的方法),這個學生的創(chuàng)意已經(jīng)和獲國際產(chǎn)品設計大獎的創(chuàng)意的思想不謀而合,不可低估每個學生的能力,人人都是創(chuàng)造之人。還有一位學生她說:老師我可以將燈泡的外形不變,可以將它的形狀改變就可以,可以變大,或者變小,讓燈泡更加可愛(改變大小的方法)。大家會發(fā)現(xiàn)其實創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的,而學習的主體是學生。心理學認為:學生的學習不是一個被動的吸收過程,而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的構建新知識的過程,通過學生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結果”。就是說,學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產(chǎn)生,并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就要把學生推上學習的主體地位。可見美術中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。

二、營造教學氛圍,提供創(chuàng)新舞臺

心理學家認為,“學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習,觀察力敏銳,記憶力增強,想象力豐富,會興致勃勃,心情愉快地去學習,表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性”。因此,教師要在課堂教學中獲得成功,就應該設法激發(fā)學生的興趣,讓學生樂于參與教師所設計的教學活動。

比如,我在上蒙娜麗莎一節(jié)課中,給學生介紹蒙娜麗莎的有關知識,以及藝術家筆下的蒙娜麗莎,藝術家包括了費爾南多?波特羅的《胖胖的蒙娜麗莎》,他作品中的“胖子”則往往被理解成為對貴族和中產(chǎn)階級的反對、譏諷。無論男女,每張面孔的表情、長相幾乎同出一轍,體型也都是肥肥胖胖。然而,各個主題都不同,頗具有卡通詼諧的味道,在他的畫中,就連哥倫比亞總統(tǒng)、基督、圣母也難逃肥胖的命運。當有人問到波特羅為什么要選擇胖子為他作品的主要形象時,他回答說:“我畫的不是胖子,而是想通過現(xiàn)實題材來表達一種體積帶來的美感和塑性。藝術是變形和夸大的,跟胖子沒有關系。不只是人,我畫的動物、水果、樂器也都是脹鼓鼓的。”杜尚的《帶有胡須的蒙娜麗莎》,達利的《自畫像》。最后請學生創(chuàng)意蒙娜麗莎,通過你的創(chuàng)意想給大家說明什么觀點?第一個小組的創(chuàng)意是人人都是蒙娜麗莎——將蒙娜麗莎的臉換成鏡子,當任何人去看這幅作品的時候,您就是蒙娜麗莎;第二個小組的創(chuàng)意:蒙娜麗莎的手抓住畫框,學生這樣說:蒙娜麗莎這個姿勢已經(jīng)坐了500多年了,應該給她一些自由,讓她雙手抓住畫框,是她在爭取屬于她自己的自由。另外一個小組的創(chuàng)意是:人人平等,他們說有的人喜歡蒙娜麗莎的嘴,有的人喜歡蒙娜麗莎的眼睛,有的人喜歡她的鼻子,那就將嘴巴,鼻子,眼睛都放在臉部最顯眼的位置,告訴大家人人平等。課堂上靈感泉涌,隨時都有很多靈感迸發(fā)的創(chuàng)意,真的另人刮目相看!對蘇霍姆林斯基說:“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”

三、嘗試多種形式,體味成功樂趣

繪畫創(chuàng)作:我在給學生講《抽象藝術》這節(jié)課中,分為兩節(jié)課,第一節(jié)課請學生挑選一位小組成員進行抽象繪畫創(chuàng)作,要求突出模特的特點;第二節(jié)課給學生介紹抽象藝術相關知識,要求學生思考自己的作品屬于哪一個流派,或者你的作品離抽象藝術還有多遠?最后請學生上臺展示自己的作品,并評價。

攝影創(chuàng)作:在攝影創(chuàng)作這幾節(jié)課中,要求學生小組合作運用自己手中的相機進行創(chuàng)作,可以通過相機去觀察世界,變換不同的觀察角度,還可以進行物品組合,要求用與你平時不同的角度去看世界,可以趴下,可以在運動中,重新用嬰兒的眼睛看這個世界。其中有一個同學他們的創(chuàng)意是這樣的:我們學校有一面墻中間是一個大大的橢圓形鏤空圖案,遠看就是很大的“0”這個同學他將垃圾桶和這個大大的橢圓形進行合影。學生告訴大家說這是環(huán)保主題的,提倡零垃圾。

DV創(chuàng)作:4年前,我嘗試將DV引入課堂,鼓勵學生運用手中的DV去表達他們對于生活的態(tài)度。其中有個學生拍攝了名為《命運》的小短篇。主要描述了一個可口可樂易拉罐從小賣部出售——被學生購買——喝完——幾個學生下課圍繞易拉罐踢鬧——被人扔到垃圾桶的全過程。整個小短篇的主人公是一個易拉罐非常有意思。還有一個學生的DV短篇名為《夢想》,整個一分多鐘的小短篇以一個夢想成為籃球明星喬丹的男學生為主人公,主人公刻苦訓練的場景,伴有鐘表嘀嗒嘀嗒的聲音,火車飛馳而過的聲音,這些都代表了時間,任何人的夢想需要時間來完成,最終畫面中的主人公面向天空,好似看著自己的夢想,而后鏡頭切換為一張喬丹的海報。最后拍攝者特別的寫道送給所有有夢想的人,署上了時間為2006年6月6日(那天是他們高考的日期),告訴各位,大家居多有80%的學生你們的夢想是通過高考來實現(xiàn)的。拍《夢想》的這位學生高考時報考了北京電影學院的攝影專業(yè)和導演專業(yè),最終這位學生是以文化課和專業(yè)課第一成績被北京電影學院錄取到導演專業(yè),大家以后會看到這位學生更多的作品。還有一個作品名為《墻里墻外》描寫了學生在SARS期間,自己的小區(qū)被隔離的日子。在不同形式美術創(chuàng)作過程中,學生會表現(xiàn)出不同的創(chuàng)意。也會尋找到他們自己的興趣點,享受到成功的樂趣。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“知識經(jīng)濟,創(chuàng)新意識,對于我們二十一世紀的發(fā)展至關重要。”由此我們可以清楚地看到,創(chuàng)新是新時代的主旋律,美術應該走在其他科目的前沿,做第一個吃螃蟹的人。給學生提供更多創(chuàng)新的舞臺!

參考文獻:

[1]教育大辭典(第5卷).上海教育出版社.

[2]教育心理學參考資料選輯.上海教育出版社.