對新課標下體育教學的建議

李 純

[摘要] 新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應該由一線體育教師擔當起這一重任,體育改革有了理論的指導還要有指導下的實踐,改革的成敗就要靠實踐來檢驗,所以體育教師應該全力支持新課改,在實踐中為理論提供依據,使理論與實踐相互支撐,共同保證新課改的順利進行。

[關鍵詞] 體育新課標 教學建議 創新

本次體育新改革是在前七次的課程改革的基礎上進行,稱為第8次課程改革,新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應該由一線體育教師擔當起這一重任,體育改革有了理論的指導還要有指導下的實踐,改革的成敗就要靠實踐來檢驗,所以體育教師應該全力支持新課改,在實踐中為理論提供依據,使理論與實踐相互支撐,共同保證新課改的順利進行。體育是一件實在在的事情,制定新的課程標準,還要一一落實,把新標的理念要領會、把握,再逐一實施。

一、鼓勵老師寫教學設計

教學設計不同于一般的教案,應該說教學設計比教案更復雜。構成教學設計的要素:一是教學任務分析,二是教學目標,三是教學策略制定,四是教學過程,五是教學設計自我評價。這五個教學要素決定了教育設計要比教案在內容上更具體,在形式上也更復雜,但是,教學設計雖然難寫,卻更能反映老師的教學意圖,有利于與其他教師進行交流,也有利于別的老師學習借鑒。

教案要求每一位老師都要寫,但教學設計并不是每一位老師都會寫的,但是教師們還要會寫教學設計,這是教師具備的最起友的素質。學校一般要求每周三節體育課要寫三個教案,而我們學校規定每周寫二個教案一個教學設計。這樣做雖然加重了教師們的工作負擔,但寫教學設計會讓教師運用更多的精力把教育程序考慮得更周全,這樣就更能鍛煉教師的業務水平,更快地提高教育能力。

二、體育課管理從集權制到民主制

新的體育課程標準中提倡體育教學的民主化,而傳統的體育教學受中國的教育實行的是一個集權式教育體制的影響,體育課堂是體育教師的課堂,學生被的進行學習,老師領導者,學生無條件的服從于教師,在這種體制的教學下,學生成了學習的奴隸,老師與學生之間沒有民主可言,在傳統的體育教學體制下,學生是被動的接受老師的灌輸。嚴重制約了學生的發展,他們的潛力得不到充分的發揮。我們學校自新課改以來首先要改變以教師為中心的教育體制,在每次的教研會議上強調老師要與學生民主相處,把學生當作自己的朋友,給學生一個寬松的學習氛圍。在體育教學時我們要求每一位老師做到以下幾點。

1.以學生為主體

新課程標準強調了學生的主體地位,體育課的核心問題是學生的自主學習,主要是通過教師營造寬松的教學氛圍,采用多種教法和手段,激活學生的學習興趣,培養其主動學習和自學的能力。

2.講求課堂效率

體育課是身體活動為主要手段,身體活動應該是體育課的主宰。體育教學的過程,既是傳授知識、技術的“教”的過程,又是培養學生體育意識和能力的過程,體育教學要求教師必須摒棄滿堂灌與放羊式的不負責任的教學方法,要啟發學生參與每堂課的設計、組織、活動及課堂評價,最大限度地讓學生參與到體育中來,讓他們有更多的時間練習,體會學習技能的樂趣,在最短的時間內讓學生掌握更多的技能。

3.教與學要創新

創新是體育課的靈魂,但要求老師的教學創新,而且也給學生學習創新的機會。體育新課程標準倡導教育個性化,就是要尊重學生,滿足他們的需要,千萬不要追求表面效應,誘導學生作出口是心非的選擇。體育課上教師根據課程設計引導學生討論,探索,找出適合于自己的方案,這樣能激發學生的學習積極性,能很快進入到課堂主人的位置。以課堂的民主性、開放性,以學生的創造精神來彌補老師備課的不足,這樣,最重要的是滿足了學生運動和娛樂的需要,又沒禁錮學生的言行,從而體會今后社會生活的實用技能,潛移默化地受到終身體育思想的啟發。

三、構建多文化的體育課和模式

體育教學模式隨著新課改的進行,我們體育教研組對體育教學模式進行了研究,一改往日教學模式單一的尷尬,主要以毛振明教授10種教學模式為藍本,每位老師根據自己的特點,選用一到三個模式使用。開始時并不適應,學生也不知道如何主動的在地體育學習中尋求樂趣。所以我們認為,一種教學模式要想被大家公認,首先要平時的體育課上要經常運用這種模式,讓學生感覺到在這種模式下才是最好的,最能體現體育教學的特點。這種教學模式的形成過程,也是一個學生適應并認同的過程。

四、在教材內容選擇上下功夫

體育教學內容的選擇,是體育教學的首要任務,如果僅有教學目標而沒有相應的教學內容,目標就無法實現。所以有教學內容才能談教學目標,我們不能追求那些無法實現的目標,否則是徒勞的,我們就這一原則,對內容的開發進行了大膽的改革。我們學校雖處于經濟比較發達的地方,但也有一定的局限性,體育教學內容很少有地方特色的傳統體育項目等,所以體育教師要充分利用當地資源,開發新項目,充分發揮本地的優勢,這樣才能盡可能地保證體育教學內容更科學,更適合于自己的學生學習。

1.把兒童鄉村游戲搬入課堂

城市引入兒童鄉村游戲不是困難的,如今,如跎螺、秋千等項目都可以拿到體育課堂中來。體育游戲是作為教學內容的表現形式,它是廣大兒童陶冶情操、接受社會化教育的重要方式,它伴隨著一代代各民族兒童少年成長,也深受當代兒童的喜愛,使兒童在快樂的游戲中潛移默化地認同民族文化、傳承和發揚優秀民族文化,振奮民族自信心和自豪感,增強民族和國家的凝聚力。新課程標準下的體育教學的五大目標為兒童老游戲提供了理論依據。其活動項目形式鮮活多樣,在常有的趣味性中蘊含著各種身體練習的知識技能與技巧。兒童老游戲來自于兒童的生活,符合他們愛玩的天性,這些游戲讓兒童生活走進課堂,使兒童在快樂的游戲中學習鍛煉,并獲得強健的體魄。

2.讓勞動進入體育課堂

在城市學校,學生很少有參加勞動。在城市,如果把勞動當作體育教學內容可能比較難,但是,我們可以利用打掃校園衛生,到工廠幫工人做事也不失為一種好的內容。毛振明與賴天德教授的“體育課應引進什么新的教學內容”一文中的“南瓜扁擔進課堂”就不難理解了,應該說客觀上增加了體育教學內容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中國文化。

總之,新課改是一個復雜的工程,需要專家與教師共同形成合力能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達文件,而一線教師得不到落實也成為一紙空文。體育教師要進行課程改革,先要了解新課程標準的精神實質,這就要加強對體育教師的培訓,這樣教師才有了奮斗方向與目標。鼓勵教師當課程改革的主人翁,把新課改當成自己的重要任務,不能拖拖拉拉、敷衍了事,這樣新課改才有實效性。

參考文獻:

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