網絡教學平臺設計如何開發運用能力

[摘 要]網絡教學平臺在網絡教學中發揮著基礎性的支撐作用。然而,現有的絕大多數的網絡教學平臺都有著這樣或那樣的缺點和弊端。本文在總結分析現有網絡教學平臺缺點的基礎上提出了運用建構主義學習理念和未來先進的計算機技術來設計未來的網絡教學平臺。希望此方法能更好的發揮出網絡教學平臺設計的優勢更好的服務于網絡教學。

[關鍵詞]網絡教學平臺 建構主義 虛擬現實 人工智能

作者簡介:侯艷麗(1984-),漢族,山東臨沂人,上海大學外國語學院2007級碩士研究生,研究方向:翻譯理論與實踐。

一、前言

隨著計算機技術的迅速發展,網上教學和學習越來越成為一種時尚受到越來越多人的追捧。然而,現有的網絡平臺設計其設計理念和開發技術都有著這樣或那樣的缺點和弊端使得網絡教學不能淋漓盡致的發揮其獨有的特點從而更好的為教學服務。因此,如何發揮網絡教學平臺的優勢成了備受關注的焦點。本文在總結現有平臺設計不足的基礎上,試圖探討出開發運用網絡教學平臺的更好的方法,為更好的服務于網絡教學開辟一些新的途徑。

二、網絡教學平臺:網絡教學的支撐環境

(一)何為網絡教學平臺

網絡教學平臺(Network Education Platform),又稱在線教學平臺、教學管理系統等。網絡教學平臺是基于互聯網實現網絡教學的必要條件,它是建立在網絡基礎設施之上的、用計算機網絡編程實現的學習環境,它的后臺是一系統程序組織起來的數據庫,它的前臺是網頁界面。網絡教學平臺正是把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起,利用網絡講座、E-mail、BBS等信息技術進行教學,使得知識信息的傳遞方式和空間都有了極大的拓展。

(二)網絡教學平臺的功能

一般說來,一個典型的網絡教學平臺應具備以下功能:1)它能夠為教師編寫并發布課程概要、編寫教案及課件、講授課程、接收和批改學生的作業、組織討論、查閱學生信息等。2)它能幫助學生同步上課、異步上課、查閱資料、參加討論、自測練習、參加考試、做作業和交作業、做實驗和請求答疑等。3)它能夠為管理人員提供系統初始化、記錄維護系統日志、維護公告牌、登錄教授、學生管理、題庫管理、實施教學計劃等功能。

三、現有網絡教學平臺的缺點

(一)教學方法方面:主要用于對內容對象的建立、管理和重用。對學習對象的過度關注而缺少對教學活動的關注,導致當前大多數學習支持系統普遍存在一些不足。

(二)體系架構方面:早期網絡平臺的開發都是采用模塊化的軟件開發模式。在這種開發模式思路下設計的軟件,很少涉及異構平臺下的數據互通和遠程程序調用,導致系統之間無法相互通信與共享數據。

(三)提供學習環境方面:傳統網絡教學平臺大多不具備為學習者提供良好適應性學習的能力,基本上所有的網絡教學平臺都是向所有的學習者傳送相同的課程內容,而沒有考慮學習者先前的知識和認知風格與偏好,這導致了網絡學習的高輟學率和較低的學習者滿意度。

(四)學習理念方面:在傳統的學習理念的支持下,網絡教學平臺只需提供對自主學習的支持。這就很難跟上學習者的學習要求。

(五)適應范圍方面:隨著移動通信技術的迅速發展和廣泛應用,越來越多的人都在通過各種移動設備來進行學習。這就使得傳統的網絡學習受到了挑戰。

(六)答疑方式方面:傳統網絡教學平臺的答疑模塊提供了專門功能以供教師解答學生提出的各種問題。但是其檢索的準確程度、用戶針對性都不高。

(七)教學評價方法方面:傳統網絡教學平臺所設計的教學評價都是基于考試的, 也就是以考試的結果來評定學生學習的好壞。這種評價過分地強調了評價的甄別和選拔作用。這與我們所倡導的教學應促進學生的全面發展的教學母的是背道而馳的。

四、基于建構主義理論的網絡教學

要想設計出更好更適應網絡學習的教學平臺,必須有適應現代學習的學習理念和先進的計算機技術的支持。

我們認為以建構主義理論的網絡教學是一種較為理想的教育理念。建構主義理論是由上世紀心理學家皮亞杰提出的。建構主義理論認為,學習者知識的獲取,不是通過教師傳播得到的,而是學習者在一定社會文化背景下,借助教師和學習伙伴的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得。它強調學習是外部環境與認知主體內部心理相互作用的結果和認知主體對學習的能動作用。建構主義理論最顯著的特點是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。注重了教學內容的認知結構和教學過程的認知策略的組織設計。該理論提出了交互對于學習的重要意義,并提出了對人際、“人- 機”實現有效交互的方法。建構主義更能揭示人類學習過程的認知規律,更適合于指導學生學習。

因而,在這一教育理念的指導下的網絡教學平臺設計有以下特點:1) 關注焦點由學習內容轉到了學習過程的構建,強調平臺要通過實施各種教學活動去激發學生主動建構知識,從根本上誘發學生能學習的內因。2) 強調“滿足每一個學習者的個性化需求”,主張為不同的學習者提供符合其特征的學習材料、策略和方法。3) 教學評價主要面向學習過程的評價,采用基于墊子檔案帶的發展性評價。4) 強調分布式小組協作,這就要求網絡教學平臺必需提供對虛擬社區和小組協作的支持。5) 強調分布式認知,課程內容不再是由教師單向提供,而是由師生共同建設并完善的過程。

五、教育的多媒體與超媒體的結合

然而,究竟什么樣的計算機技術是最適合網絡教學平臺設計的呢?當前的網絡教育應用有以下幾個值得注意的發展趨勢:

(一)無限與通信設備的技術開發將是未來技術開發的重點。隨著移動通信技術的迅速發展,移動互聯網的發展為教育注入了新的活力,網絡教育必將進一步發展而進入移動教育時代。

(二)VR技術有待進一步開發。VR是虛擬現實的縮寫。它是網絡教育技術和仿真技術的結合而使人產生一種強烈的幻覺,它其實就是多媒體技術與仿真技術相結合而產生的一種交互式人工世界,在這個世界中可以創造一種身臨其境感覺。在教育領域中VR技術有不可代替的非常令人鼓舞的應用前景。

(三)人工智能技術期待進一步發展和提高。雖然多媒體技術提高了網絡教育的質量。如果把多媒體技術引入到輔助教學系統就可以大大改善輔助教學環境,這樣以來就更容易激發學生學習積極性和主動性,從而能夠顯著的提高教學效果。

六、結束語

網絡教學平臺要想發揮出其最大的潛在優勢必須解決其本身存在的問題。只有當網絡平臺設計不斷的跟上時代的步伐,變得愈加完善越來越符合當代學習者的需求時,網絡教學平臺設計才能更好的運用能力發揮優勢,為遠程教育、網絡學習提供更好的服務。

參考文獻

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