課改教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變

蔡秀潔

新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將改變教師的教學(xué)生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。長(zhǎng)期以來(lái)，教師承擔(dān)著人類(lèi)歷史、文化的傳播者的角色，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，教師和學(xué)生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，在這種習(xí)慣性認(rèn)識(shí)的驅(qū)使下，在學(xué)生面前，教師往往居高臨下，是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求者、支配者、監(jiān)督者、評(píng)判者。教師永遠(yuǎn)是正確的。而這次課改為教師重新定位，使得教師和學(xué)生成為一種亦師亦友的關(guān)系。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

教育的本質(zhì)和功能決定了教育是“通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承。傳遞文化、培養(yǎng)人才是教育的基本職能，也是教育的本質(zhì)所在”。按照新課改的要求，作為文化的傳播者，不僅要傳播文化科學(xué)知識(shí)和未來(lái)發(fā)展所必備的技能，而且要努力使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，逐步增強(qiáng)其社會(huì)的責(zé)任感和使命感，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人自身的全面發(fā)展。在新課程改革中，教師要盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師要想順利地開(kāi)展學(xué)習(xí)，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)的參與中，教師要放下架子，做學(xué)生的朋友，向?qū)W生敞開(kāi)心扉，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，弘揚(yáng)學(xué)生主體意識(shí)，完善學(xué)生個(gè)體性格。教師不是“走近”學(xué)習(xí)，而是要真正地“走進(jìn)”學(xué)習(xí)，以與學(xué)生一樣的平等身份進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，深入學(xué)習(xí)小組的各種活動(dòng)，以合作者的身份了解學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，以及他們的分工與學(xué)習(xí)協(xié)作情況。教師還要能在參與中提高自己，不斷學(xué)習(xí)，做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，與學(xué)生一道解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)才干。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不一定多于學(xué)生。學(xué)生在日常生活中有很多機(jī)會(huì)接觸新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的東西，所以當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師要和學(xué)生一起尋求解決的辦法與途徑，為了能使學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題回答得更全面、更詳盡和準(zhǔn)確，教師要進(jìn)行有關(guān)資料的搜集和整理，通過(guò)多種自我學(xué)習(xí)的途徑去完善自己已有的知識(shí)，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師在參與過(guò)程中實(shí)際只是起提醒注意和引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。這種點(diǎn)撥可以讓學(xué)生獲得“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗和“跳一跳，摘到桃”的樂(lè)趣。這種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生之間出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體信息交流結(jié)構(gòu)，它確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

新課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，努力改變以課堂為中心、以教師為中心和以書(shū)本為中心的局面，提倡自主探究與合作，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地有效學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。

要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)是學(xué)生最真誠(chéng)的朋友。教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者之后，無(wú)論在教師的教還是學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，都是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，而不是老師教一句學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)該是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。教師還要努力創(chuàng)造民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出個(gè)人看法，要有新意，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工創(chuàng)造。

教師要引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教，有的放矢，幫助他們制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)督促措施。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以探索為主，在探索中獲得新知識(shí)是一種新的嘗試。只有當(dāng)學(xué)生自己感到疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能產(chǎn)生獲得新知識(shí)的欲望，這時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)者

學(xué)生要有創(chuàng)新精神，最需要的是一種寬松的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的與同時(shí)代人、與多數(shù)人不同的思維方式能得到教師的尊重和理解。為此，教師要拋棄約束和包辦，提倡民主教學(xué)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以人為本。教師對(duì)于學(xué)生的想法要設(shè)身處地地以同情的態(tài)度對(duì)待，與學(xué)生建立情感交流，要樂(lè)于用激勵(lì)手法，讓學(xué)生敢于亮出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，維護(hù)和尊重他們的意見(jiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

新課程所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響和引導(dǎo)每一位教師教學(xué)行為的改變。教師必須真正轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心，真正把學(xué)生看做是知識(shí)的積極構(gòu)建者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位：吉林省公主嶺市懷德第一中心校）