多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與思考

陳雪芳

[摘 要]在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,有利于提高課堂教學(xué)效率,也有利于提高教師的自身素質(zhì)。就多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的模式和途徑作了如下的實(shí)踐和研究:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),突破教學(xué)難點(diǎn),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在使用過(guò)程中還要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 多媒體 情景 思考 注意

在小學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其科學(xué)的記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變?yōu)閷W(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說(shuō),好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭,能使學(xué)生注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)“成功的教育需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)生的興趣”。心理學(xué)理論告訴我們,興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。運(yùn)用多媒體具有圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,輔以多媒體演示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步,能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能有效地活躍課堂氣氛,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

例如,教學(xué)《北京的夜晚》時(shí),我用多媒體先出示北京的夜景,絢麗多彩的北京夜景,馬上吸引把學(xué)生的注意力集中到課堂上,激發(fā)了學(xué)生的興趣,我就應(yīng)勢(shì)利導(dǎo):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)北京的夜晚的景色呀?”問(wèn)題一出,學(xué)生頗有興趣,個(gè)個(gè)迫不及待地發(fā)言。這樣積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感都得到了充分的發(fā)揮,輕松愉悅的學(xué)到了知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突破難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維能力提高教學(xué)效率的一種方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,不僅可以使學(xué)生容易掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。這就要求學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為背景,在教師的幫助下,在一定的社會(huì)文化背景中思考、探索、建構(gòu)自己的新知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速,具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中,借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái),用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的“多信息”。同時(shí),運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),形象生動(dòng)的教學(xué)情景,促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí),能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教完《黃山奇石》后,可以讓學(xué)生欣賞黃山美麗的景色,既可以加深對(duì)課文的理解,有可以開(kāi)闊學(xué)生眼界。同時(shí),為學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話,提供素材。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于提高課堂教學(xué)效率

教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí),備課,課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力,然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),可以進(jìn)行多層次,多角度的大容量操練,提高學(xué)習(xí)效率。此外,課堂上,教師只要點(diǎn)鼠標(biāo),就能在短時(shí)間里直觀,形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu),綜合對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng),可以使教師少費(fèi)口舌。在練習(xí)過(guò)程中,教師還可以控制練習(xí)速度,課堂節(jié)奏或添加停頓,既可作新知識(shí)的講解,又可以根據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn),作為復(fù)習(xí)鞏固之用;同時(shí)教師還可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,從而贏得了教學(xué)的時(shí)間,使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡,課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛、有趣,新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí),為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

除此之外,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名教師,自己制作課件,也是一個(gè)重新備課的過(guò)程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容,審核重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu),使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚,掌握知識(shí)更準(zhǔn)確,幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí),能有效地提高和豐富自已。

使用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)“輔助”不能變成“替代”,應(yīng)注重各類(lèi)媒體的結(jié)合應(yīng)用。

運(yùn)用多媒體,可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為,完成教師的部分工作。但有的教師上課時(shí)往往讓計(jì)算機(jī)代替自己,教師充當(dāng)起操作員的角色,學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí),聽(tīng)課變成了看課。很顯然,這種做法師生雙方缺少溝通,教與學(xué)脫節(jié),是必須避免的。它只是教學(xué)的一種手段,只能起輔助教學(xué)的作用,不能完全代替教師的教,更不能代替學(xué)生的學(xué)。只有計(jì)算機(jī)多媒體與其它一切教學(xué)媒體結(jié)合使用,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教學(xué)的媒體很多,且各有所長(zhǎng)。

(二)注意多媒體運(yùn)用的頻度,必須注重課件的實(shí)用性。

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,學(xué)生參與率就越高,效率就越高。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,事實(shí)上,學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多,教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī),即使有所訓(xùn)練,也很不足。不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo),那就是我們之所以要使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn),是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實(shí)的情景。課件的制作應(yīng)注重實(shí)用性,操作界面應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方,要避免過(guò)于華麗。

(三)在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn),但在語(yǔ)文課堂上,教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用語(yǔ)言進(jìn)行的口語(yǔ)交際,更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如師生的口頭交流,是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式,它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間言語(yǔ)交流,才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。