我的“地盤”我做主

吳桂芬

班級管理中，有一項最常規的工作——衛生值日，每日必做，卻每日煩心。這不，在衛生檢查中，又有班主任反映，有的學生就是不肯好好做值日，一是原本就怕勞動，二是有家長“撐腰”。有的家長認為，搞衛生不會也罷，將來可以請人做，何必費時費力？有的家長還建議學校請一些工人專門為班級搞衛生。隨著社會經濟的不斷發展，這種情形似乎正慢慢成為一種發展勢態。但我認為，作為一名教育者，要保持清醒的頭腦，試想，如果學生連與自己每日生活密切相關的班級衛生都無法做好，那將來還能成何大事？“勿以善小而不為”，學校不僅僅要傳授知識，更要育人。面對問題，教育者切不可唉聲嘆氣，怨天尤人，不能以為此乃形勢所趨聽之任之，而應勞神費心，積極思考，謀求策略，取得家長的理解與支持，引導學生積極主動地參與到班級管理中來，真正達到教育目的，讓學生在衛生值日這項常規性的班級管理工作中獲得勞動的樂趣，培養責任心、公德心。

“我的地盤我做主”這句廣告詞讓我眼前豁然開朗，何不就以此為切入口，讓學生真正認識到班級就是他們的地盤？這個地盤，學生是真正的擁有者。于是，在校園中，掀起了一場班級衛生值日的大改革運動，將原先的值日改成“班級服務崗位”，宗旨是“我的地盤我做主，人人都有服務崗位”，考核結果與“七彩少年”掛鉤，作為評選“服務獎”的重要依據。具體操作如下：

一、認識“地盤”

學生的“地盤”中，到底有多少可以為大家服務的崗位呢？關于這個問題，首先要求各班集思廣益，開展討

論。學生參與踴躍，討論熱烈，每個班級學生在班主任的引導下，積極思考，根據自己班級特點設立可行的班級服務崗位。

其次，為方便區分，可以給這些崗位起名字，讓這些崗位深入學生的心中。同學們開動腦筋，比如，專門管理電燈開關的可以叫“燈長”，負責午餐餐具的可以叫“午餐管理員”，還有“電腦協管”“黑板清潔”“瓷磚保潔”“潔具整理”等等，名目繁多，富有創意。有的班級學生竟然想到50多個服務崗位。

第三，明確崗位職責。每個崗位具體要做什么工作，也需得到學生的認同，如“地面保潔”職責是：一撿（撿雜物，每個學生撿自己座位旁的一切雜物，公共空間地面由保潔員負責巡撿），二掃（清掃細小的垃圾），三拖地。“窗戶管理”職責是：擦窗臺、勤開窗、干布擦窗玻璃。每個崗位具體的職責要求，其實就是給學生履行職責可行的方法指導。

真是不想不知道，一想嚇一跳。學生們都很驚訝，原來自己可以為大家做這么多的事情，同時自己也獲得了

那么多同學給予自己的熱情服務。這個“認識地盤”的過程，讓學生發現了班級服務崗位的重要性。

二、圈定“地盤”

崗位有了，誰來認領？這個環節也給學生充分的自主權，讓學生根據自己的能力來圈定“地盤”，認領自己的服務崗位。

首先確定“自主服務崗位”。每個學生可以選擇一個認為適合自己的班級服務崗位，如“黑板清潔員”，要求學生個子要高一些，力氣也要大一些，這樣，才能把黑板上部也擦干凈；“電腦協管”則需要懂得一些電腦知識，會正確操作電腦；“午餐管理員”也分兩撥，一是跟隨老師領飯菜的，最好是男生，力氣大些，二是還空盆的，則沒有特殊要求。經過這樣的指導，學生都根據自己的情況做出了選擇。

其次確定“固定服務崗位”。在認定了為大家服務的崗位后，針對學生提出的“課桌椅保潔”這個崗位，我們向學生提出建議：考慮到這個崗位的工作量，所以需要人人參與，齊心協力，共同管理。一般情況下，學生的座位會定期輪換，以保護視力。那么，這個崗位就隨著學生座位的更換而變化。

第三確定“特殊崗位”。考慮到班級管理中的安全因素，針對“電器清潔”這個崗位，我們統一由班主任認領。在“班級服務崗位一欄表”中，我們把這一項內容放在第一位，責任人就是“班主任”。讓老師也成為班級

服務崗位中的一員，學生參與班級管理的熱情就更高了。

三、考核“地盤”

每個崗位都有了具體的責任人，那班主任是否就可以高枕無憂了？答案自然是否定的。本著“責任到人、管理到位”的原則，監督這些崗位的執行，班主任還可以設立“監督崗”“考核組”，任何時候班級中出現了管理不到位的情況，班主任都能在第一時間知道，并通過一定的方式落實，這些，就需要班主任“各顯神通”了。對于每一個崗位，要經常督促，及時表揚、鼓勵，以考核崗位實施情況。

各班將寫有每一個學生服務崗位的一欄表張貼于“七彩家園”，便于任何一位老師、學生隨時提醒責任人，積極為班集體服務，從而逐步培養學生的主人翁意識、責任意識，提高學生的自我管理能力。

評定班級常規工作的成效，則利用學校的“五項常規評比”來考核。每周一小結，并在大隊部公開欄內公布，同時考核結果作為評定“雷鋒中隊”的依據之一。把學生個人崗位“服務獎”與班集體榮譽相結合，為學生創設了一個增強班級凝聚力的契機。

班級服務崗位責任制從嘗試、完善、實施，至今已有幾個年頭了，效果是明顯的：瞧，午餐后，學生不是忙著出去玩，而是忙著自己的崗位工作，有還菜盆的，有還湯桶的，有打水擦桌子的，有擦窗臺的，有清理粉筆槽的，有整理講臺的，有擦拭自己課桌、地面的……放學后，當天值班學生只要清掃地面、整理桌椅，放學因準時而不用讓家長苦等了。在這樣的時間段，整個校園，似乎有一只無形的手在指揮著，忙碌的勞動場面也讓有機會進學校的家長驚嘆不已：這個學校真厲害，能讓以往在家衣來伸手、飯來張口的孩子們變得如此能干，秘訣是什么呢？那就聽聽孩子們是怎么回答的吧：我的“地盤”，當然我做主！

（作者單位：江蘇蘇州新區實驗小學）

責任編輯王清平