高職院校計算機軟件開發課程實訓模式探索

[摘要]計算機軟件開發課程是一門實踐性很強的課程，實訓教學的比例較大，實訓教學的設計成為該課程教學設計的核心。結合高職院校行動導向教學的特點，從實訓項目的設計、實訓室的建設、實訓過程的實施、實訓的評價和總結等幾個方面探討該課程的實訓教學模式。

[關鍵詞]行動導向 實訓教學 項目訓練 軟件開發

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520127－01

一、引言

計算機軟件開發課程是計算機相關專業的核心技能課程，包括桌面應用程序的開發、C/S結構應用程序的開發、B/S結構應用程序的開發等。軟件開發比較抽象，對于高職院校的學生學習難度較大，要提高該類課程的教學效果，必須采用行動導向的教學方法。行動導向教學是目前我國高等職業技術院校推行的一種教學方法。這種教學方法的核心就是把學生作為教學的主體，以項目訓練的方式培養學生在實際工作中所必備的各種職業能力。行動導向教學在德國流行多年，取得了非凡的成績。我們國家目前正大力發展職業技術教育，這種行動導向的教學模式在我國也越來越受到重視。

所謂行動導向是，是指學習是個體的行動，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者和咨詢者。行動導向的教學法不強調知識的系統性，在教學中重視“案例”教學，重視“解決實際問題”及“自我管理式”的學習。這種教學方法的最大作用，在于既可以使學生掌握專業技能，又培養了學生解決實際問題的方法能力、與人協作共事的社會能力和創新精神。

行動導向教學的基本原則是：以能力的培養為教學目標，以學生作為教學的主體，以項目訓練作為實施教學的過程。教師的角色為行動的引領者，項目任務的布置者，項目訓練的指導者，任務完成的監督和評價者。

按照行動導向教學的基本原則，計算機軟件開發課程的教學以實訓為主，實訓教學的設計成為該門課程教學設計重中之重。

二、實訓項目設計

進行實訓教學首要的問題是實訓什么項目，實訓項目選擇是實訓教學成功的開始。項目要適合學生進行實訓，而且要與真實的企業工作中開發的項目接近。因此，在實訓項目的設計上，要走校企合作的道路。

實訓的項目要來源于企業的真實項目，經過適當的剪裁和調整，使之既符合學生的水平層次的實際情況，又有助于學生完整提升軟件開發的實踐能力，充分積累團隊項目實戰經驗。

與企業的合作可以采用兩種方式：一是把企業技術人員請進來，實訓項目由任課教師和企業技術人員根據課程的教學目標和企業實際的工作情況共同制定；二是把任課教師送出去，到企業的生產一線去學習，然后根據企業的生產情況設計實訓項目。無論是哪種方式，都要努力把學生的實訓與企業中實際生產進行無縫對接。

作為學生實訓的項目畢竟是學習項目，和實際的工作項目還是有一些差距的，在項目設計上一定不要僵化地照搬實際工作中的項目。

三、實訓室的建設

實訓教學環境是實訓教學的必要保證，沒有好的實訓室根本無法保證好的實訓教學效果。實訓室可以采用兩種方

式：專業教室和公共機房。

專業教室是進行實訓教學的最佳選擇，專業教室可以把理論教學和實訓合二為一，在實訓過程中教師可以根據學生實訓的情況進行統一的理論指導。但是多半情況下，不具有專業教室的條件，只能采用公共機房進行實訓。無論是專業教室還是公共機房，都必須滿足以下的條件：

1．硬件環境。實訓室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，適合學生上機實訓，一些輔助教學設備（如投影儀、無塵黑板等）都要能滿足實訓教學的要求。

2．軟件環境。實訓室管理人員要根據實訓教學計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。另外，版本新、功能強的殺毒軟件也是必不可少的，實訓室管理人員要隨時用它來清除計算機系統內的病毒。

3．實訓室的管理。實訓室要實行開放式管理，使學生能夠有充裕的時間使用計算機。同時，計算機的使用要嚴格

管理，要保持良好的秩序、嚴令學生遵守實訓室各項規章制度。

四、實訓的實施過程

在實訓過程中，由學生自發組成課題小組，針對課題開展調研、分析、設計和開發。課題開發的各個環節，學生需要具備相應的知識，這些知識由教師提供學習素材，學生自主學習，老師加以指導。在課題的開發過程中，學生培養了分析能力，設計能力，組織與溝通協調能力。

為了便于師生之間的溝通和交流，可以利用實訓室的網絡環境，建立一個內部教學網站，給學生提供一個在線交流平臺。同時，老師也可以通過網絡互動的方式，及時了解學生實訓的進展情況，幫助學生解決實訓中遇到的疑難問題。

五、實訓的總結和評價

對每一個訓練項目都要進行總結，并對每個學生給出客觀公正的評價。評價的方式采用教師點評、學生自評和學生間互評多種方式，保證評價的客觀性。另外，還可以邀請企業技術人員參加對學生作品的評價。通過評價，可以給學生一定的鼓勵，激發學生的實訓熱情。

六、結束語

實訓是基于行動導向教學設計中的核心環節，本文從實訓項目的選擇、實訓室的建設、實訓課的實施、實訓的總結等幾個方面進行了討論。實訓教學設計的要走和企業相結合的道路，把學生的實訓和企業的實際生產進行無縫對接，同時可以邀請企業技術人員參與實訓項目的設計并參與實訓的評價總結。

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作者簡介：

王月青（1969-），河北清河人，邢臺職業技術學院信息工程系講師，工學碩士，從事信息技術的教學和研究。