高職會計模擬實習教學中存在的問題及對策

李 梅

[摘要]加強實踐教學環節,是會計教育理論結合實際的客觀需要,會計模擬實習是連接會計理論與實踐的橋梁,是教學適應社會的必行之路,但在目前的會計模擬實習教學中由于存在實習教材、實習方法、考核模式等問題,造成會計模擬實習的教學效果不佳。于是,將如何處理好這些問題作一些探討。

[關鍵詞]高職學校會計模擬實習教學問題對策

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220183-01

一、目前高職會計模擬實習教學中存在的問題

(一)實習教材陳舊,涉及面窄,內容不盡合理。2006年,財政部出臺了1項企業基本會計準則和38項具體準則,取代2000年頒布的《企業會計制度》,要求從2004年1月1日起在上市公司實施。2007年又修訂了《企業財務通則》。但會計準則、財務通則的這些新變化還沒有在各會計實驗教材中反映出來,導致模擬與實際有一定的差距,甚至出現背離的情況。盡管教材市場上會計專業理論教材很多,但會計實驗教材卻相當少,很難找到比較系統、完整的實驗教材。而各學校自編的實訓教材在使用上存在著極大的局限性,一些學校因連年使用同一版本的實訓教材,致使教材中一些錯漏的地方未能及時訂正,新的內容也無法補充到教材來。

(二)手工模擬與會計電算化相脫節。目前,大多數企業已全部或部分實現了會計電算化,會計知識和計算機知識已成為會計人員的“左右臂”缺一不可。但在教學中,會計模擬實習中把還是把重點放在手工操作訓練上,忽視計算機的模擬訓練。會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政,忽視了彼此之間的關系,數據、教材等資源不能共享,手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用,也不能通過計算機得到驗證,二者之間的有機聯系完全被割裂。使得學生參加工作后,還要經過長時間的適應期,才能勝任一定的會計工作,其結果勢必影響到學生的就業率。

(三)實習模式落后,影響實習效果。傳統的會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料,相當于一個中型制造企業的一個月業務量,一個人充當企業的各種人員的角色,既是客戶又是企業,既是會計又是出納等等。給學生感覺混亂,理不清頭緒,做起來也很煩瑣。再加上會計模擬實習內容多,實習時間緊,學生不堪重負,實習效果不佳。但要學生對實習進行總結時,卻講不出個所以然來,企業財務是如何運作的沒有一個清晰的思路,甚至有一些學生對做財務人員產生了畏懼的心理。

(四)缺少科學的評價機制,難以保證實習質量。多年來,許多學校對模擬實習尚缺科學有效的考核管理方法,大多采用事中觀察和事后賬面考核相結合的方法確定各該學生的實習成績,這種考核方法存有很多弊端,它不能客觀、如實地反映學生的實習態度及其成績,而且十分容易掩蓋一些學生全部或部分抄襲的現象。所以改革模擬實習考核評價方法已勢在必行了。

(五)實習指導教師缺乏社會實踐工作經驗。會計模擬教學的效果在很多程度上依賴于指導老師的業務水平和實踐經驗。因此在模擬實驗中,指導教師只能根據自己所掌握的理論知識指導學生進行業務操作,而理論知識與實際工作往往有一定的差距,使得指導教師的解釋往往紙上談兵不能使學生信服,缺乏真實性和權威性。

二、高職會計模擬實習改革措施

(一)更新完善會計模擬實習教材。高職會計專業教師應加強對會計實訓教材的研究、建設,并根據企業實務的發展不斷豐富教材內容,更應與國家當前的政策、法律、相吻合,當國家相應的會計法律、法規、準則等發生變化時,教材應及時修訂,反映最新內容。所選會計模擬實習教材的資料應具有代表性、全面性、合理性。在實際資料的基礎上,經過綜合加工整理而確定的,要考慮到經濟業務的真實性、全面性、代表性和邏輯性。對企業供、產、銷各個階段所涉及的業務進行整理,對一些業務進行有客觀依據的虛構,編制出一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實習資料。

(二)加強手工核算實習與會計電算化實習的結合。手工模擬實習和電算化模擬實習應該相輔相成,不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎上,重新進行計算機模擬,從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產生會計報表,讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。要求學生能熟練應用通用財務軟件,并能對財務會計軟件進行系統分析、開發和維護。

(三)改變實習的方式方法,提高實習效果。把全班學生按照不同的工作崗位,分成幾大組,主要是與財務關系密切的部門崗位。如:倉管員、銷售人員、出納、統計、主管會計等等,后讓學生分別擔任不同的角色并能各司其職,讓模擬單位運轉起來,并在適當的時候對學生在模擬企業擔任的崗位進行輪換,使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系,最終完成會計實習。同時還要配套與企業有相關業務聯系的外部機構,如:企業的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣在進行教學時,就可以根據需要進行模擬實習。給學生進行操作,寓教于樂,大大活躍了教學的氣氛,使學生輕輕松松地學到了知識,增強學生的感性認識。

(四)改變考核方式,建立合理的考核體系。針對傳統的考核方式存在的問題,我認為進行操作后,再進行實習答辯,可以在保證實習質量上起到了很大的作用,也可以彌補模擬實習中的一些不足。進行實習答辯,意味著對學生的要求高了,促使他們觀察、思考,避免埋頭做帳。如果抄襲或由別人“代勞”就不熟悉實習資料,不熟悉有關數據的來源,計算方法、程序,也就不能通過答辯,只能親自動手、動腦才能把所學的理論靈活地運用到實際中去,在提高理論水平的同時,也提高了操作水平。通過實習答辯可以為評定學生的實習成績提供更好的依據。

實習答辯的具體做法是:由實習指導老師組成答辯小組,學生按學號依次進行答辯。每位教師可提出一個或若干個問題由學生進行回答,指導教師根據學生回答問題的質量在事先印制好的評分表上評分。然后根據各教師的打分情況,確定學生的答辯成績。答辯成績與操作成績各占一定比例,最后確定學生的實習成績。

(五)提高會計專業教師素質和實際操作能力。目前高職學校的會計實習指導老師普遍存在著實際經驗不足的問題。為了很好的解決這一問題,學校應制定新教師在從事會計教學之前下企業鍛煉半年或一年的制度,同時對老教師也要建立每隔幾年定期到企業實際鍛煉一段時間的制度,以提高廣大教師的實際應用能力和水平。平時鼓勵教師在不影響正常教學活動的前提下多參加社會實踐活動,理論聯系實際,在實踐中檢驗自己、提高自己。教師應根據不同層次的需要走出校門深入社會,進行全方位的會計實踐活動,以提高自己的實際操作能力。或者根據教學需要聘請專家走進校園進行示范性講學,以使會計專業學術氣氛濃厚,提高教師的專業技術水平。其次,應經常組織專業教師進行崗位訓練及實際操作比賽。通過組織競賽的方式可以推動專業課教學活動的深化,增強教學的針對性和適用性。

參考文獻:

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