閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)嘗試

龍立平

呂叔湘先生認(rèn)為:“使用語(yǔ)言是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒(méi)什么本質(zhì)上的不同。”“任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練，要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。”朗讀是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一條常用教學(xué)線(xiàn)索，也是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。朗讀最淺顯最基本的作用是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的提高，也有助于學(xué)生深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情，更能使學(xué)生直觀(guān)地領(lǐng)略文章的音樂(lè)美，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章含蓄美和形象美的感知能力。

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)“讀”，語(yǔ)文的本色之美就是有聲有色地朗讀。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀初始，實(shí)為關(guān)鍵

實(shí)指真實(shí)，也指扎實(shí)。首先，我把本文中易讀錯(cuò)的字詞提出來(lái)，如:“玲瓏剔透”中的“剔”讀(tī)、“統(tǒng)統(tǒng)”讀(tǒng tǒng)、“瑰寶”的“瑰”讀(guī)、“奉命”的“奉”、“蓬萊瑤臺(tái)”的“蓬”、“牲口”的“牲”都讀后鼻音(eng)、“買(mǎi)賣(mài)”讀(mǎi mài)、“安瀾園”的“瀾”讀(lán)、“侵入”的“侵”、“灰燼”的“燼”都讀前鼻音(in)等，找一朗讀水平很高的學(xué)生帶讀，再請(qǐng)中等生和差生參加過(guò)關(guān)游戲，并不斷地用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：“你的發(fā)音真準(zhǔn)確，將來(lái)的CCTV的新聞聯(lián)播播音員就是你了。”“讀錯(cuò)了不要緊，再來(lái)一次好嗎？”“不錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)你也能做得好，相信自己就可以。”這樣學(xué)生們?cè)谳p松活躍的氛圍中敢讀、樂(lè)讀，為讀通課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

接著訓(xùn)練長(zhǎng)句，重點(diǎn)句的朗讀。如為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)頓號(hào)的讀法，我出示了長(zhǎng)句“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。”我讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，跟讀一遍，再“開(kāi)火車(chē)”讀，學(xué)生很樂(lè)意讀。接著再讓學(xué)生讀課文中的句子“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)本鸵兹绶凑屏恕Ｕn文中還有五處有頓號(hào)的地方，我讓學(xué)生小組合作找一找、讀一讀。

隨后，我出示一組重點(diǎn)句“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀一讀，并請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。

最后我安排學(xué)生自由大聲地朗讀課文，這樣有助于字字落實(shí)，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字的要求。易錯(cuò)字、長(zhǎng)句子重點(diǎn)讀，直至把課文讀順讀流利，扎扎實(shí)實(shí)地面向全體學(xué)生，訓(xùn)練他們讀好字詞句篇，讓朗讀真正落到實(shí)處。

二、品讀入情，巧為關(guān)鍵

品讀，巧在巧設(shè)思路導(dǎo)讀，找出文章的精華，體會(huì)其精當(dāng)，感悟其精妙，繼而讀出其精彩。

1.了解圓明園昔日的輝煌，讓朗讀洋溢熱愛(ài)、贊美之情

看錄像，學(xué)生對(duì)圓明園有了直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)圓明園的熱愛(ài)和向往溢于言表。這時(shí)讓學(xué)生充滿(mǎn)真情地朗讀“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野……”課文中第二、三、四自然段這部分，就水到渠成了。再設(shè)計(jì)回讀，師:我們的萬(wàn)園之園，這樣一顆璀璨的明珠，我們文中是怎樣評(píng)價(jià)的?生:圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。生:所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師:誰(shuí)來(lái)再讀讀這些句子?這樣返回來(lái)讀就更能叩擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)對(duì)祖國(guó)這一藝術(shù)精華由衷的熱愛(ài)之情，達(dá)到移情入境加深理解的目的。

2.再現(xiàn)圓明園的毀滅，讓朗讀激蕩痛恨、痛惜之情

這部分我設(shè)計(jì)了美讀指導(dǎo)，所謂美讀，就是激昂處予之以激昂，委婉處予之以委婉，以聲音、氣色、節(jié)奏顯示文章的風(fēng)骨神韻。我先放《火燒圓明園》錄像，同時(shí)進(jìn)行慷慨激昂地解說(shuō)。錄像看完，學(xué)生們的心情久久不能平靜。這時(shí)，我為學(xué)生們找到情感發(fā)泄的突破口。師：英法聯(lián)軍的行徑如此丑惡，在課文中哪些詞語(yǔ)和句子上體現(xiàn)出來(lái)了？指導(dǎo)學(xué)生找出重讀詞，如:凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、銷(xiāo)毀等，讓學(xué)生懷著對(duì)英法聯(lián)軍的無(wú)比憎恨和對(duì)我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的毀滅感到無(wú)比惋惜的情感，慷慨激昂地齊聲朗讀、上臺(tái)表演讀、分組朗讀，學(xué)生內(nèi)心深處的情感噴薄而出。

3.感受不可估量的損失，讓朗讀充滿(mǎn)惋惜之情

再次巧設(shè)回讀。師:同學(xué)們，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀第一自然段“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！……”男女比賽讀，把那惋惜讀得繪聲繪色。再讓學(xué)生談?wù)勥@次讀與第一次讀有什么不同，讓學(xué)生體會(huì)在理解的基礎(chǔ)上讀才會(huì)真正讀出意味來(lái)。

4.勿忘歷史、振興中華，讓朗讀充滿(mǎn)責(zé)任之感

在體會(huì)了文章的精妙后，再整體感悟。我讓學(xué)生分小組讀，小組長(zhǎng)監(jiān)督，成員輪讀。挑選讀得最好的上臺(tái)配樂(lè)讀，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲中領(lǐng)會(huì)了整篇課文的精華所在。

總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)一定要讓課堂有讀書(shū)聲，讓讀有目標(biāo)、有層次，巧妙地設(shè)計(jì)靈活多樣的形式，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，這樣才能讀出質(zhì)量，讀出成效，這也才是真正意義上的以讀為本。