初中語文創新教學

韓雙林

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前面不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外，并且只有對學本科不斷創新，不斷注入新鮮的血液，它才有發展前途。

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”，知識傳授僅限于課本，所有習題答案都以教師為準，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，拘泥于固定的框架，那樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種大語文觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，從而共同提高中學語文的教學效果。

一言堂變群言堂，激發學生創新

面對學生教師時常有些后怕，因為他們已經習慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕和教師的答案不完全一致，久而久之學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。例如分段，面對一篇文章總得分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同角度理解，分劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定。閱讀一篇課文，不要拘泥于一種成型的看法，要多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，才能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活、推而廣之看一切事物、事件，分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，從而培養學生的創新意識。在《七根火柴》教學中，筆者設置這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見，有說是關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰爭的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事……他們爭先恐后地說出幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中也或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力。

創造性地進行閱讀指導與作文訓練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量的閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造的指導。具體做法為：1）指導學生制定課外閱讀計劃，中途作必要調整，保證切實可行；2）指導學生獲得基本閱讀方法，教給他們默讀深思、朗誦、吟詠、背誦記憶、精度提煉、速度獵取等方法，以達到開卷有益；3）指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書；4）閱讀后要及時寫出體會、心得；5）要指導學生適時檢查閱讀情況。實踐證明，用以上方法達到了創新閱讀的目的并收到良好效果。對于初中生作文，筆者認為只有“讀萬卷書”才能“行萬里路”，有了材料才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，應當這樣：1）提前明確寫作任務，讓學生有充足的時間準備材料；2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后；3）課改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣；4）為保證大面積寫作水平，就要增強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。

突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。例如教學《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問、一問多答等方法培養學生發散思維能力。如前面對《七根火柴》的故事概括，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。

有創造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。可結合教師講評提高賞美的能力，進而創造美，發現美。一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的，讓學生從點滴做起，做一個道德高尚的人。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入到語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

（作者單位：河北省寧晉縣李家營中學）