優(yōu)化課堂教學(xué)　使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

李　芳

高中信息技術(shù)課，由于課時(shí)較少，而且不參加高考，所以學(xué)生不太重視，甚至學(xué)的非常被動(dòng)。而課堂上，沒有學(xué)生的主體的發(fā)揮，少了學(xué)生的積極參與，看上去很熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生思維的遲鈍、學(xué)習(xí)的被動(dòng)。因此，教師在課堂上必須想方設(shè)法地巧妙處理教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”。

教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生，信息技術(shù)課的教學(xué)目的是為了讓每個(gè)學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這門知識(shí)，以便在信息技術(shù)發(fā)展相當(dāng)快的社會(huì)里不被淘汰。教師必須始終從這個(gè)目的出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最終目的是要把教育的最關(guān)注點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生身上，讓學(xué)生收到實(shí)效。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，而學(xué)生則體現(xiàn)一個(gè)“學(xué)”字，讓“導(dǎo)”促進(jìn)“學(xué)”，而“學(xué)”又體現(xiàn)“導(dǎo)”，使導(dǎo)與學(xué)相融。如果課堂教學(xué)中能夠使每一位學(xué)生都能不同程度地學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才是我們所倡導(dǎo)的。

那么，怎樣才能做到教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相融，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”呢？主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

在教學(xué)思想上，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只強(qiáng)調(diào)教師的作用，把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的責(zé)任。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尤其是“信息技術(shù)”這門現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科，以往的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代的“信息技術(shù)”學(xué)科上可以說根本不適用，它不能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)的各學(xué)科的知識(shí)和方法，來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，達(dá)到自己想象的境界，完成自己的任務(wù)。因此必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，扎扎實(shí)實(shí)組織教學(xué)，讓學(xué)生由教學(xué)中的“局外人”成為“局內(nèi)人”，使他們的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”。

在教學(xué)氣氛上，營(yíng)造和諧的課堂氣氛在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的課堂氣氛。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的要求是學(xué)生目不斜視，不許交頭接耳，在這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來，學(xué)生的創(chuàng)新精神又如何培養(yǎng)呢？和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生充分利用自己的腦、眼、手等感覺器官，親自動(dòng)手，反復(fù)體驗(yàn)，不斷提高自己的思維和創(chuàng)新能力。這種意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式——以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)方式上，采用靈活的教學(xué)方式高中學(xué)生大部分在初中接受過信息技術(shù)教學(xué)，主要學(xué)習(xí)了Word、Excel等軟件的使用，部分學(xué)生學(xué)過網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫制作，但相當(dāng)一部分的學(xué)生只喜歡網(wǎng)上聊天和玩游戲，甚至也有部分學(xué)生在初中沒有學(xué)過信息技術(shù)課程。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用“個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化輔導(dǎo)”的模式，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生都能有所提高。

首先，對(duì)于初中沒有學(xué)過信息技術(shù)的學(xué)生，要多關(guān)心他們,在布置練習(xí)任務(wù)時(shí),要安排出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和創(chuàng)造一切條件對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使其熟練掌握本來應(yīng)該在初中就該學(xué)會(huì)的基本操作，如Word、Excel等軟件的使用等。形式上可以采用教師講解、其他學(xué)生幫助、自學(xué)等多種方式，快速地提高他們使用計(jì)算機(jī)的能力。而對(duì)于在初中已學(xué)過信息技術(shù)的學(xué)生，就要讓他們通過學(xué)習(xí)對(duì)已有的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整體升華，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力。

在教學(xué)目的上，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力對(duì)于高中信息技術(shù)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。在各章節(jié)中所涉及到的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件，而在教學(xué)這些課時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)述，甚至是機(jī)械地做題，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師要找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際需要，必須經(jīng)過認(rèn)真的探索才能夠解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

比如在教學(xué)文件下載時(shí)，以網(wǎng)際快車（Flash Get）為例。有很多學(xué)生說他們會(huì)熟練地下載文件，筆者就讓他們把網(wǎng)頁(yè)上精彩的動(dòng)畫下載下來，很多學(xué)生以為是很容易，結(jié)果一動(dòng)手卻發(fā)現(xiàn)并不是那么簡(jiǎn)單。甚至還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)站的文字和圖片是不能簡(jiǎn)單地右擊下載，問題變得復(fù)雜了，這樣教師就可以進(jìn)行深入地講解，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出解決問題的方法。

（作者單位：河北省灤縣第六中學(xué)）