如何在政治課堂中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

蔡仙煒

主題與背景

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展作出科學(xué)的目標(biāo)定位。在這3個目標(biāo)中，前兩個目標(biāo)教師相對容易操作，會比較重視，而“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)往往會被忽視。中學(xué)階段是青少年道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，而目前我國青年學(xué)生存在的諸多問題，也使我們意識到加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育的必要性和緊迫性。

案例描述

在準(zhǔn)備講依法納稅時(shí)，筆者先給學(xué)生播放一段視頻，時(shí)間約為2分鐘，題目是“假如國家沒有稅收”。該視頻圍繞一位稅務(wù)宣傳員和公民小王的對話進(jìn)行，圖文并茂，動作夸張，可看性很強(qiáng)。

稅收宣傳員：小王，等等！

小王：你是誰啊？

稅收宣傳員：我是稅收宣傳員，我來給你宣傳稅務(wù)知識的。

小王：我跟稅收一點(diǎn)關(guān)系也沒有，離開了稅收，我一樣過得很好。

稅收宣傳員：你說錯了，我們每個人的生活都離不開稅收，不信，你就試試吧！

（畫面上天空的顏色由藍(lán)色變成了灰黑色）

小王：嗯……，天空怎么會變成這種模樣？

稅收宣傳員：因?yàn)闆]有稅收，國家就沒有資金治理環(huán)境。

（小王走的路由平坦變成了坑坑洼洼的）

小王：路怎么爛成這樣子了？

稅收宣傳員：因?yàn)闆]有稅收，國家就沒有資金治理公路、鐵路。

（一輛火車因?yàn)殍F軌壞了而突然停止。電腦突然上不了網(wǎng)）

小王：咦，怎么上不了網(wǎng)？

稅收宣傳員：電訊、電視臺、廣播電臺，還有學(xué)校的開支，都是來源于稅收。

（小王的腦袋里蹦出一些字：環(huán)境污染、交通不便、網(wǎng)絡(luò)不通）

小王：哎！還是把我變回去吧！我終于明白，稅收原來這么重要，看來，我們的生活還真是離不開稅收！

（所有學(xué)生的眼睛都盯著屏幕，神情專注，看得非常認(rèn)真。部分學(xué)生還會因?yàn)楫?dāng)中某些夸張的動作而發(fā)出笑聲。看完后，有個別學(xué)生還低聲叫道：“再看一遍。”）

從剛才的視頻中，相信學(xué)生已經(jīng)有所觸動了。原來以為國家稅收離自己很遙遠(yuǎn)，和自己沒什么關(guān)系，現(xiàn)在卻一下子拉近了距離。國家沒有稅收，天也不藍(lán)了，路也不平了，電視、網(wǎng)絡(luò)也不通了，可見生活確實(shí)離不開稅收。為了能更貼近學(xué)生的生活，筆者又用PPT放出了2張漫畫：“年收入12萬要自行申報(bào)納稅”“購買商品索要發(fā)票，就間接地為國家的稅收作出了貢獻(xiàn)”。然后讓學(xué)生探究：“納稅是否與中學(xué)生無關(guān)？”

部分學(xué)生馬上開始輕聲討論，有些則面露喜色，躍躍欲試。大約過了5分鐘，討論的聲音有些小了，于是筆者說：“大家停下來吧，我請一位同學(xué)來回答。”話音剛落，想不到竟然有好幾位學(xué)生舉手。筆者請了一位早就面露喜色的學(xué)生來回答。

學(xué)生1：“我認(rèn)為納稅與中學(xué)生無關(guān)，因?yàn)槲覀儧]有賺錢，我們每天除了偶爾買點(diǎn)東西也沒有其他的經(jīng)濟(jì)活動。”（一聽到這個觀點(diǎn)馬上就有好幾位學(xué)生舉手，表示有不同意見）

教師：“很好，這位同學(xué)道出了部分人的心聲，有沒有不同意見？”（馬上又有好幾個學(xué)生舉起了手，我請了一位舉了好幾次手的學(xué)生）

學(xué)生2：“我認(rèn)為納稅和中學(xué)生有關(guān)，比如我們寫稿子會得到稿費(fèi)，有些同學(xué)有時(shí)也會買彩票，如果中獎的話就要交個人所得稅了，所以我們也和納稅有關(guān)。”

教師：“很好，那我再問你，如果我沒有稿費(fèi)，又沒買彩票，是不是就和納稅無關(guān)了？”（她一時(shí)語塞，答不上來，就坐下了，有一位學(xué)生在座位上叫了起來，我就請他起來回答）

學(xué)生3：“我們都有交學(xué)費(fèi)的，我們也為稅收作貢獻(xiàn)的！”（好幾個學(xué)生笑了起來）

教師：“你們交學(xué)費(fèi)是納稅嗎？你們接受教育是屬于應(yīng)稅行為嗎？納稅要到稅務(wù)所交的，你們是交到學(xué)校啊！”（好些學(xué)生會心地笑了）“你們雖然沒有賺錢，但你們都有買東西，是消費(fèi)者，是真正負(fù)擔(dān)稅收的人，所以你們都是負(fù)稅人。既然稅收和你們大家都有關(guān)，那你們平時(shí)該做些什么呢？我想請一位同學(xué)來回答。”（稍一停頓，馬上就有幾位學(xué)生舉起了手）

學(xué)生4：“我們買東西后應(yīng)該索要發(fā)票。”

看來PPT上的漫畫起做用了，筆者繼續(xù)追問：“很好，索要發(fā)票就間接地為稅收做了貢獻(xiàn)，因?yàn)橄M(fèi)者是否向商家索要發(fā)票，關(guān)系到國家稅款能否足額入庫。除此之外還有嗎？”

學(xué)生4：“年收入12萬要自行申報(bào)納稅。”

教師：“對，如果你們身邊有親戚朋友收入較多，應(yīng)該提醒他們?nèi)ド陥?bào)。還有其他的嗎？”

（該生搖頭，筆者又請另外一位學(xué)生）學(xué)生5：“作為一個現(xiàn)代公民，不僅要依法誠信納稅，還要關(guān)注國家對稅收的征管和使用。”（看來是位好學(xué)生，懂得從書本上找答案）

教師：“這位同學(xué)講得很好，雖然你們還不是納稅人，但你們應(yīng)該樹立納稅人意識，平時(shí)多多關(guān)注國家的稅收，等你們成了納稅人以后，要積極依法納稅。”

（講到這里，看見他們一個個臉上都顯現(xiàn)著專注的神情，筆者相信依法納稅應(yīng)該進(jìn)入他們心里了）

結(jié)果反饋

上完課后，參與聽課的老師都積極地進(jìn)行了評課。他們對這節(jié)課給予了較高的評價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課不僅知識點(diǎn)落實(shí)較好，而且整堂課內(nèi)容豐富，學(xué)生參與度高，師生互動、生生互動都做得比較好，特別是最后一個探究：納稅是否與中學(xué)生無關(guān)？掀起了一個高潮，成為整堂課的一大亮點(diǎn)。

反思與研究

現(xiàn)代西方教育史上最有影響的教育理論家杜威提出“教育即生活”的主張。他強(qiáng)調(diào)教育要根植于生活與科學(xué)實(shí)踐，要以生活化的科學(xué)實(shí)踐為中心，使科學(xué)與人文產(chǎn)生自然的、廣泛的、富有生機(jī)和想象的聯(lián)系。生活化的思想政治課教學(xué)要拓寬教學(xué)空間，關(guān)注學(xué)校以外的家庭生活、社會生活。但是，生活的素材有時(shí)用簡單的語言很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)。如果能借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實(shí)的生活感受，就能獲得良好的教學(xué)效果。因此，思想政治課教學(xué)要改變抽象化、空洞化的說教方式。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事材料，運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、圖片、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，把抽象知識形象化，做到教學(xué)過程直觀生動具體。

按照生活化的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗(yàn)和感受，教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的師生授受向活動教學(xué)、探究教學(xué)和案例教學(xué)轉(zhuǎn)變。思想政治課的探究教學(xué)是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于懷疑、困惑的心理狀態(tài)，從而主動探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識的能力、用理論解釋現(xiàn)實(shí)的能力、用現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證理論的能力。在本課的教學(xué)過程中，筆者正是運(yùn)用了這一教學(xué)方法。針對現(xiàn)實(shí)生活中存在的人們對稅收的種種錯誤的看法，設(shè)置了“納稅是否與中學(xué)生無關(guān)”這一探究題，既聯(lián)系社會、實(shí)用性強(qiáng)而又富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生思考的欲望，然后通過討論、交流、探究結(jié)果，達(dá)到共融知識并逐步解決問題的目的。

思想政治課教學(xué)活動是師生的交往活動，需要雙方同時(shí)發(fā)揮其主動性和積極性，這就要求思想政治課教學(xué)要建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，往往是教師的主動性、積極性比較高，教師在臺上滔滔不絕，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，其效果可想而知。在本堂課中，筆者除了創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的開放式教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個自由思考，展示才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)以及所作判斷的基本理由，并鼓勵學(xué)生相互交流不同觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，筆者充當(dāng)了“傾聽者”的角色，并不時(shí)表現(xiàn)出贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、親切的注視，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到對他們的關(guān)心和期待，增強(qiáng)發(fā)言的信心。對于錯誤的觀點(diǎn)，也不是馬上予以否定，而是要他們闡述理由，讓他們自己在講理由時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤從而改正過來。對于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，這樣的方法應(yīng)該會更加容易使人心服。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)）