初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)課模式的研究

韓德杰

探索課堂教學(xué)模式，是素質(zhì)教育的客觀要求

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前正值素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，以人為本的教育理念正在深化，這就要求教師積極探索，更新觀念，敢于創(chuàng)新，善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展。總結(jié)先進(jìn)的教育思想、教育理念，創(chuàng)造性地開發(fā)使用新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)然這一切都要求廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)、刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，不斷提升自身素質(zhì)和能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。同樣，在新時(shí)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴？由教師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。由趙國忠專家主編的《教師最需要什么》一書中闡述到：教師的魅力不僅僅來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，更來自內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露，來自教師的優(yōu)良人品，來自教師的善良與關(guān)愛，來自教師的寬容與公正，來自教師的敬業(yè)與正直……一位有魅力的教師，能以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人。一位有魅力的教師，能在生活、教學(xué)中追求美，創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。一位有魅力的教師，能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，走進(jìn)學(xué)生心靈；他能學(xué)會洞察學(xué)生的變化，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子去衡量學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、長處和不足；能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，去親近學(xué)生，以坦誠的胸懷去理解學(xué)生。所以說，探索課堂教學(xué)模式，是素質(zhì)教育和客觀要求，是新時(shí)期對教師自身教育的重要

組成部分。

新課的精彩導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者為了讓課堂充滿生命活力，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，每節(jié)課的導(dǎo)入都精心設(shè)計(jì)。其中以“引趣開講”“設(shè)疑開講”“溫故開講”3種導(dǎo)入法為多。

引趣開講美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。有人也推出這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。如筆者在講述中國古代文化部分時(shí)曾這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個(gè)謎語‘和老爺爺賽跑，請打出中國一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。”可見在課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。

設(shè)疑開講古希臘大哲學(xué)家亞里士多德說：“思維自疑和驚奇開始”。在新課導(dǎo)入中設(shè)置一連串疑問或懸念就是借鑒說書人“欲知后事如何，且聽下回分解”的奧妙術(shù)。筆者在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)曾這樣設(shè)置導(dǎo)語：“鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片……這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。”這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生學(xué)科思維。同時(shí)疑問和懸念的設(shè)置，它能把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

溫故開講“溫故開講”就是常說的復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識的最常用的承上啟下的方法。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行新的教學(xué)。”可見孔子的“溫故而知新”的學(xué)習(xí)法（教學(xué)法）已成為古今中外學(xué)者所推崇。筆者在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語：鴉片戰(zhàn)爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時(shí)隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴(kuò)大侵略權(quán)益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭……這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識，增加知識坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會并摸索出帶普遍性的知識規(guī)律，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用。

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟中學(xué)）