初中歷史課堂教學導課模式的研究

韓德杰

探索課堂教學模式，是素質教育的客觀要求

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基。當前正值素質教育不斷推進，以人為本的教育理念正在深化，這就要求教師積極探索，更新觀念，敢于創新，善于改革，在實踐中創造性地發展。總結先進的教育思想、教育理念，創造性地開發使用新的教學模式、教學內容和教學方法。當然這一切都要求廣大教師要與時俱進、刻苦鉆研、奮發進取，不斷提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的理念。同樣，在新時期的教育教學實踐中，教師能否贏得學生的尊重和愛戴？由教師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質熔鑄成的人格魅力是吸引學生的主要源泉。由趙國忠專家主編的《教師最需要什么》一書中闡述到：教師的魅力不僅僅來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態，更來自內在氣質的自然流露，來自教師的優良人品，來自教師的善良與關愛，來自教師的寬容與公正，來自教師的敬業與正直……一位有魅力的教師，能以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人。一位有魅力的教師，能在生活、教學中追求美，創造美，更好地為教學服務，從而提高教學效率，提高學生成績，培養學生高尚的審美情趣和創造美的能力。一位有魅力的教師，能尊重學生，對學生有親近感，走進學生心靈；他能學會洞察學生的變化，懂得呵護學生的自信，懂得用不同的尺子去衡量學生，會發現學生的亮點、長處和不足；能用寬容的心態去接納學生，去親近學生，以坦誠的胸懷去理解學生。所以說，探索課堂教學模式，是素質教育和客觀要求，是新時期對教師自身教育的重要

組成部分。

新課的精彩導入是提高課堂教學有效性的首要條件

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么新課導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌擊到學生的心扉上。讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學習情境中去。從而提高學習效率。筆者為了讓課堂充滿生命活力，為了充分發揮學生的主體作用，為了激發學生主動學習，每節課的導入都精心設計。其中以“引趣開講”“設疑開講”“溫故開講”3種導入法為多。

引趣開講美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3～4倍。有人也推出這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。如筆者在講述中國古代文化部分時曾這樣設計課前導入：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現在我出一個謎語‘和老爺爺賽跑，請打出中國一古代數學家的姓名（祖沖之）。”可見在課堂教學過程的第一個環節上以趣引入，有利于激發學生的興趣，有利于一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新內容中去，為上好課打下基礎。

設疑開講古希臘大哲學家亞里士多德說：“思維自疑和驚奇開始”。在新課導入中設置一連串疑問或懸念就是借鑒說書人“欲知后事如何，且聽下回分解”的奧妙術。筆者在教學“鴉片戰爭”一課時曾這樣設置導語：“鴉片戰爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片……這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。”這樣的導入便緊緊吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，啟動學生學科思維。同時疑問和懸念的設置，它能把學生的無意注意轉為有意注意，增強學生分析問題的積極性，提高學生分析、解決問題的能力。

溫故開講“溫故開講”就是常說的復習舊知識導入新知識的最常用的承上啟下的方法。美國著名心理學家奧蘇伯爾曾說：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行新的教學。”可見孔子的“溫故而知新”的學習法（教學法）已成為古今中外學者所推崇。筆者在講述“第二次鴉片戰爭”時這樣設計課前導語：鴉片戰爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協定關稅、領事裁判權、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權，但時隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經取得的這些特權，向清政府提出了“修約”（要求擴大侵略權益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發動了侵略戰爭，它是第一次鴉片戰爭的繼續和擴大，歷史上稱第二次鴉片戰爭……這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，激發學生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會并摸索出帶普遍性的知識規律，從而使學生的創新能力得到開發和利用。

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮趙廟中學）