提高英語教學質量的幾點思考

王一功

目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯、交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是鄉、鎮中學更為明顯。作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？

培養學生的興趣，激發他們的學習積極性

濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力。很多學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和好奇心。第三，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行，直接影響著學生，一個學生如果喜歡一個老師，他（她）就很有可能會喜歡這個老師所教的這門課。如果天天不罰則罵，而不是鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感、高超的教學技巧、熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

讓學生樹立學英語的信心

要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學。”學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學習經歷、教師的態度、學生的自我評價是分不開的，學生在初學英語時，教師必須幫助他們建立一個切合自己實際目標，通過循序漸進學習及進步，使他們逐步建立起成功感、自信心。另外，必須對學生進行因材施教，了解他們的性格、學習習慣、學習能力等情況，只有這樣，才能針對不同的學生的不同問題給予具體解決，具體地幫助他們，課堂上表揚進步的學生，同時更要關心和鼓勵學有困難的學生，要尊重他們，信任他們，幫助他們樹立信心。

幫助學生養成良好的學習習慣

在英語教學中，經常遇到這種現象，學生到了高中以后，還要教師反復領讀單詞，并要教師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的原因在于教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真做筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫、模寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習

慣。

指導學生掌握正確的學習方法

教師的課堂教學直接影響學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。

教學活動是師生間的雙邊活動。因此，教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受。在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著教師的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語

言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會。

端正學生的學習態度

俗話說：拳不離手，曲不離口。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，用良好的學習方法、端正的學習態度來提高英語學習。

（作者單位：河北威縣職業技術教育中心）