多媒體技術在語文教學中的輔助作用

李秀坤

長期以來，由于受高考“指揮棒”影響，課堂教學基本上限于書本、粉筆、黑板、試卷，很難調動學生學習的積極性和主動性，更不利于學生能力的培養。而隨著時代的發展，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式、工作方式、交流方式和學習方式。為了迎合這時代發展的需要，新一輪課程改革已經全面展開，為了使學生能夠通過網絡獲取更多知識，必須改革傳統的教學模式，加強多媒體信息技術與語文課程的整合。近幾年，在語文課的教學實踐中，筆者注重多媒體技術的運用，在提高課堂教學質量上下功夫，取得一定的效果。

運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

傳統的語文教學，教師講得津津有味，學生卻聽得無精打采，學生厭煩語文課的情緒日益增加，同時也增加課堂的沉悶氣氛，課堂效率大大下降。在這種傳統的教學模式下，學生依賴教師，慣于表面學習，缺乏學習的主動性，更缺乏創新性。而隨著新一輪課改的深入，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類創造性不可或缺的部分。學生能夠通過網絡獲取知識，實現創新成為當代教學的要求。長期以來，多媒體信息技術在其他學科的成功應用，使學生對語文課思變的傾向十分突出，因而，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣。為了適應這個發展趨勢，必須改革傳統的教學模式，加強多媒體信息技術與高中語文課程的整合。運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性、美妙的自然風光、奇特的自然現象、事物的本質特征、事件的演繹過程等，還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等，使學生對事物的本質、事件的發展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象。

運用多媒體教學，提高語文課堂效益

語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。當今的基礎教育，實際上更

多的還是圍繞中高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性。學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識。而多媒體教學則彌補了這方面的不足，信息技術為高中語文新課程提供了豐富的教學情境，拓展了語文教學的空間。信息技術借助聲音、圖像、文字、動畫等，把抽象的語言文字變成直觀形象、圖文并茂的信息，給學生提供多種感官刺激，為課堂注入新的活力。運用多媒體教學，是通過選擇好的多媒體課件進行的，經點擊、放映進行講解，大大減少教師板書的時間，這樣可以節省大量的書寫時間，用于充實教學內容，使之更加豐滿，在單位時間內，能充分合理地利用時間，提高課堂容量，為學生贏得更多的時間，拓寬學生的視野，擴大知識面。

如教學朱自清先生的《荷塘月色》時，先放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》，要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調。學生不僅感受到荷塘月色一種柔而不媚、美而不妖、自然溫婉的風格，同時領會到朱先生的君子人格、清潔精神和儒家知識分子的典型的中和主義心態。運用多媒體系統使學生眼界更加開闊，在較短的時間內學習到更多的知識，使單位時間內增加知識密度，相應地也節約時間。

運用多媒體輔助教學，培養學生創新能力

長期以來，教育深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當做教育的對象，向其頭腦中硬塞進成人化的東西，抹煞其相對獨立的一面，能動的一面，從而壓抑學生的主動性、獨立性、參與性和創造性。教學體系存在許多不足：教材內容側重于傳授系統的學科基礎知識，缺乏社會現實意義；教學體系主要停留在“以概念把握為主的教學活動模式”水平上，學生“自主探索”的實踐活動還是很有限；由于學生厭學造成學習效率低下，有一些智力無障礙的學生學習成績較差，發展不全面，尤其是應用知識解決實際問題的能力較弱，直接影響創新能力的提高和發展；在一些教師的觀念中，依然把知識的傳授作為教學的全部任務，等等。

筆者在教學中把更多的問題留給學生，讓學生通過網絡獲取知識。信息網絡是當今時代獲取信息最方便的來源，教育輔助軟件能激發學生的興趣和求知欲，因此教師要引導學生利用好網絡資源，使學生互通信息，共享資源，以便學生能夠及時改進學習方式方法，改進學習過程中可能犯的錯誤，提高學習效率。學生通過參與，很大程度地調動各種感知器官，激起高度的學習興趣和最大限度的集中注意力，能連續不斷地啟發積極的思維，學會學習，學會創新，有利創新能力的培養。

總之，隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界。由于多媒體技術的多樣性，用它作為教學的輔助手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，教師要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，使其在語文教學中發揮更大更積極的作用。

（作者單位：河北省內邱縣金店中學）