中等職業(yè)學(xué)校局域網(wǎng)環(huán)境下的資源建設(shè)與教學(xué)研究

張建海

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育、教學(xué)理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越得到重視與研究。這也是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化和信息化具有戰(zhàn)略性意義。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和終身學(xué)習(xí)理論等為理論依據(jù)，采用行動(dòng)研究法、實(shí)踐比較法和文獻(xiàn)分析法等多種方法，結(jié)合仙居縣職業(yè)中專實(shí)際情況，開展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校（簡稱“中職”）局域網(wǎng)環(huán)境下的資源建設(shè)與專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐和研究。通過研究和實(shí)踐，初步創(chuàng)建一個(gè)基于局域網(wǎng)的信息化教學(xué)環(huán)境，提出基于局域網(wǎng)環(huán)境下的分層網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型以及局域網(wǎng)的軟、硬件平臺(tái)模型，提出基于中職局域網(wǎng)環(huán)境的專業(yè)課教學(xué)模式。

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)資源高度共享的時(shí)代。教學(xué)資源的共享已經(jīng)不再是什么新鮮事物，而且各種由軟件公司開發(fā)的教學(xué)資源庫也充斥網(wǎng)絡(luò)，但是由一線教師開發(fā)的真正適合教學(xué)的資源庫比較少，適合中等職業(yè)學(xué)校的資源庫更可謂鳳毛麟角。建設(shè)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源庫，并對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行研究，可謂一舉多得：對(duì)于教師來說，高質(zhì)量的備課、精美的課件制作離不開強(qiáng)大的資源背景；而對(duì)于學(xué)生來說，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于學(xué)校來說，局域網(wǎng)環(huán)境的硬件投入必將要為學(xué)校的教學(xué)提供強(qiáng)大支持，教育教學(xué)資源的應(yīng)用將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的心臟[1]。

中職局域網(wǎng)環(huán)境下的資源建設(shè)與

專業(yè)課教學(xué)的研究

初步創(chuàng)建基于局域網(wǎng)的信息化教學(xué)環(huán)境基于局域網(wǎng)教學(xué)模式的教學(xué)資源類型包括專業(yè)課媒體素材、練習(xí)題和考試題庫、教案和課件。資源庫主要是給教師和學(xué)生提供教學(xué)與學(xué)習(xí)的學(xué)科資源。網(wǎng)絡(luò)資源有著很多其他載體沒有的獨(dú)特優(yōu)越性：容量巨大、超文本方式、資源多媒體化，等等[2]。

1）局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的組成結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既保留傳統(tǒng)的教師授課模式，又可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，還可以將“個(gè)別化”與“合作”二者結(jié)合起來。

2）校局域網(wǎng)環(huán)境下的資源建設(shè)。在硬件上：學(xué)校具備一流的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)建具有路由功能的校園局域網(wǎng)系統(tǒng)。在軟件上：進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；做到各資源庫素材能基本滿足教師教學(xué)需求；創(chuàng)建學(xué)科備課系統(tǒng)和課件庫。

局域網(wǎng)環(huán)境下專業(yè)課教學(xué)模式通過對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)、旅游等專業(yè)課在局域網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)研究，使用調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等方法研究基于中職局域網(wǎng)環(huán)境下的專業(yè)課教學(xué)模式，構(gòu)建局域網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)新模式。

1）局域網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式。學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。因此，局域網(wǎng)教學(xué)正是適應(yīng)建構(gòu)主義理論的需要，其教學(xué)模式大體可以分為2大類：①集體教學(xué)模式；②自主學(xué)習(xí)模式。

2）基于局域網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)方式。

①示范教學(xué)方式。以教師使用局域網(wǎng)為主的示范教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要把CAI課件用于課堂教學(xué)中的演示和交流，其模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)思考——學(xué)習(xí)交流——訓(xùn)練運(yùn)用——總結(jié)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式較適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師，目前在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，取得良好效果。

②情景教學(xué)方式。此方式是在不脫離教材的前提下對(duì)所學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生通過彼此合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。其結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境——明確學(xué)習(xí)任務(wù)——小組分工——合作交流——互動(dòng)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中運(yùn)用廣泛，效果良好。

③討論教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上就某個(gè)問題展開學(xué)習(xí)討論，通過面對(duì)面的交流或網(wǎng)絡(luò)上的在線問答，在教師有目的的引導(dǎo)下課堂討論不斷深化，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從中獲得知識(shí)。此方式能極大地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。其模式結(jié)構(gòu)流程：提出討論主題——自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上交流討論——各組評(píng)審——得出結(jié)論。這種方式完全改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但對(duì)硬件設(shè)施及師生的信息素養(yǎng)要求較高，故在目前條件下尚難普及。

④探究教學(xué)方式。這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)型課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)，其模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探究——網(wǎng)上互動(dòng)——測(cè)試小結(jié)。這種方式在部分專業(yè)探究式教學(xué)中運(yùn)用過，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力效果良好，但學(xué)生需要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。

研究的思考

局域網(wǎng)教學(xué)有淪為“電灌”的危險(xiǎn)局域網(wǎng)教學(xué)使人們解決了傳統(tǒng)手段解決不了或解決不好的教學(xué)問題，可以為傳統(tǒng)的課堂帶來新的活力。許多教師也開始注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是事實(shí)卻并不盡如人意。許多信息載體只是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的形象刺激，忽視思維訓(xùn)練，沒有注意開發(fā)學(xué)生的心智，甚至剝奪他們享受思考的樂趣。課堂上仍然是以教師為中心，以傳授知識(shí)和掌握知識(shí)為目的來組織教學(xué)，只不過由原來的“人灌”變成“電灌”或“人灌+電灌”，計(jì)算機(jī)淪落為“應(yīng)試教育”的強(qiáng)有力工具。

師生情感交流相對(duì)減少過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人與人之間的直接交流相對(duì)減少。課堂不見師生只見計(jì)算機(jī)，只見頻頻的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)作，難覓會(huì)心的交流。這是工具的負(fù)面效應(yīng)。因此要注意技術(shù)和人文的辯證關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,1999

[2]郭建偉.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2005

（作者單位：浙江省仙居縣職業(yè)中專）