如何做好物理演示實驗

王立身

加強實驗，重視學生的實踐活動始終是一個重要的課題?！段锢碚n程標準》強調物理實驗在中學物理教學中的意義，加強對實驗改革的力度。演示實驗的目的是幫助學生直觀、形象地理解物理現象的變化規律，形成物理概念。心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度與學生是否動手做過有很大關系，一般來講，學生聽教師講能記住10%～20%的內容；如果又聽、又看教師演示，便能記住70%；而學生再親手做一做，則能記住90%。因此在教學過程中，把部分演示實驗改為師生并進式實驗，把課本上安排的驗證性實驗變成探索性實驗，既發揮學生主動學習的精神，又加強教師教的效果，可以說是一舉兩得。更重要的是通過探究式學習，可以培養學生的思維能力和實驗技能。

演示實驗要求重點突出、能見度大、操作熟練、效果明顯，確保一次成功。另外，還要注意培養學生觀察力，讓學生善于在事物和現象中注意到各種極不顯著而又非常重要的屬性和特征，通過教師的指點，使學生在觀察實驗中建立起準確的第一印象。為此，物理課堂演示實驗應爭取做到以下幾點。

目的性演示一個實驗要達到什么目的，有哪些具體要求，無論教師和學生都應該明確。教師要明確演示某一實驗是為了解決什么問題，應該突出哪些實驗現象，重點示范哪些操作要素，如何啟發學生積極觀察、思維，得出結論。學生也應明確實驗的目的，以激發其觀察實驗、思考問題的積極性，抓住實驗的主要現象和本質問題。只有目的明確，才能要求具體。

可靠性演示實驗的成敗，直接關系到學生正確掌握知識和概念的形成。演示實驗失敗，將會嚴重影響教學效果。因此，教師應在演示前精心準確，反復預試，以保證在課堂上成功地演示，即使是自己非常熟悉的或者是很簡單的實驗，也不能掉以輕心。對較難做的實驗，要多次重復，探索其最適宜的條件，掌握成功的關鍵。如果預試中實驗失敗，要認真分析，找出失敗的原因，并設法解決。如果由于某種原因，在課堂上演示實驗失敗，教師要以科學的態度，實事求是地說明失敗的原因，不得文過飾非，隱瞞事實真相。時間允許應該重做或補做。

簡明性演示實驗的裝置要簡單，操作要簡便。這樣要求是為了把學生的注意力引到實驗裝置的主要部位上來，以減少因儀器過多、裝置復雜而分散學生的注意力，同時使演示實驗能在較短的時間內完成。

示范性演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣，因此，教師要注意本身對學生的影響。在演示實驗時，應注意物品整潔，排列有序，裝置整齊，設計合理，操作規范，面向學生，態度從容，邊做邊講。教師的示范作用要貫徹到全部演示實驗中，而且對學生中存在的問題，要結合本身的示范操作，進行必要的提示和強調。只有教師一絲不茍的正確操作，才能有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。

直觀性要充分發揮演示實驗在自然教學中的作用，必須做到直觀。教師在演示實驗時，要保證讓全班學生都能看清實驗時發生的現象。為此，要做到2點。1）實驗時用的儀器要大一些，演示桌的高度要適當；教師在演示時身體不要遮住儀器，或擋住一部分人的視線，儀器之間也不要互相遮擋。2）演示桌上的儀器布局要合理，主要的儀器或發生主要現象的儀器應放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，沒有用的儀器要放在桌上，以免分散學生的注意力。如果儀器太小或現象不夠明顯，可用實物投影的方法演示。

安全性演示實驗要確保安全。課堂演示實驗中，無論何種原因引起的事故，教師都負有責任。如果違反安全操作規程，粗心大意造成事故，責任更加重大。實驗過程中能否確保師生的安全，取決于教師的實驗技能和是否嚴格實驗操作程序進行實驗。例如，一些儀器中的接頭是否牢固；儀器絕緣部分是否有損壞而帶電；腐蝕性強的藥品放置的地點是否妥當等。切不可因粗枝大葉帶來不必要的麻煩，甚至發生事故。另外，對于要發出較大聲音或強光的實驗，要事先告訴學生，使學生有充分的思想準備，避免學生驚恐。

參與性學生是教學的主體，演示實驗的目的在于使學生對物理現象有清晰的了解，通過教師的演示，啟發學生思維活動。由于演示實驗的特點是時間短，觀察者多，因此，演示實驗過程中，可以“學生猜想——實驗驗證——實驗分析”為指導思想。實驗過程中教師指導學生對演示的現象進行有準備、有目的的觀察，并在實驗過程中不斷提出問題，讓學生思考，可以促進學生積極思維。在學生目睹實驗后，能因勢利導，充分利用實驗所激發的學生求知欲，大膽引導學生討論實驗現象和結果，讓學生從生動活潑的討論中得出結論，可以進一步培養學生獨立分析、解決問題的能力。

（作者單位：河北省灤縣一中）