數(shù)學課堂教學改革面臨的困惑及思考

黎陳貴

新課程實驗已近七年，對課改實驗，廣大教師投入了滿腔熱情，付出了艱辛勞動。新課程也給我們的數(shù)學課堂帶來了可喜的變化：它使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會；它使一言堂變成了群言堂，多了動感、生機和活力。然而，欣喜之余冷靜思考，一些問題依然嚴峻地擺在我們面前，困擾著我們，需要我們認真思考，需要我們認真面對。

一、如何體現(xiàn)算法多樣化?從眾多的算法中需不需要強調(diào)一般的計算方法?

“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念。根據(jù)《課程標準》編寫的各種版本的教材中均將這一理念擺在顯著的位置。現(xiàn)在一聽計算課就會發(fā)現(xiàn)，教師總是要千方百計地讓學生想出不同的計算方法，以體現(xiàn)算法的多樣化，目的是激活學生的思維。當學生得出多種計算方法以后，教師就讓學生用自己喜歡的方法進行計算，而學生自己喜歡的方法往往不是一般通用的方法，計算速度很慢，面對這樣的情況，教師不禁要問：要不要引導學生比較得出一般的具體通用性的方法?

一次，聽了“20以內(nèi)的進位加法”這節(jié)課，課中教師要求學生計算9+4＝?，一位學生無論教師怎樣啟發(fā)、演示教具，她就是想不到把4分成1和3，9+1=10，10+3=13這樣的計算方法，而是通過“把9放在心里，往后數(shù)4個得13"來計算出結(jié)果。教師問她為什么這樣做?她說喜歡用這種方法。……