季明星
在小學數學課堂教學中要落實“掌握知識、發展智能、陶冶情操”的三維教學目標,使學生成為既有豐富的知識,又有高尚人格的主體陸的一代新人。現就小學數學課堂教學“三維教學目標”評價問題,構想如下:
一、對“掌握知識”的評價構想
1“感知、理解新知”的評價內容
①為導入新知所提供的感知材料是否充實。
②感知材料的選擇是否包羅新知的本質屬性。
③感知階段的誘導是否便于學生盡快進入新知的最近發展區,展開求知探索。
④新、舊知識交接點的確定,是否便于快速促成學生認知的正遷移,教師的點撥是否有助于激起學生“短兵相接”的思維交鋒,順利完成認知的“同化”或“順應”。
⑤教學輔助手段的使用,是否有利于學生省時優質地發現和理解新知的本質。
2“抽象、概括新知”的評價內容
①思維階梯的鋪設是否有助于學生在揭示新知本質的求知過程中,展開高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括。
②學生在歸納總結新知的過程中是否經過了一個以具體形象思維為支柱,向抽象邏輯思維過渡,又將已理解的抽象概念具體化的認知往返歷程。
③學生對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入;學生對新知本質抽象概括得是否正確、全面、深入淺出、表述具體嚴謹;是否達到了課時教學規定的教學目標。
于學生主動積極地解決問題,以思維能力的訓練為核心,突出基本技能的形成,“扶”與“放”適度,不包辦代替學生對新知的再現。……