當前中小學校美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及改革方法

盧詩韻

【摘 要】中小學校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，導致了中小學校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效地改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】中小學校美術(shù)教育 現(xiàn)狀 分析 改革方法

20世紀晚期，訊息科技的突破發(fā)展，集成了數(shù)千萬人類歷史的精華。美術(shù)教育在中國美術(shù)教育歷程中也受到?jīng)_擊，但普通學校美術(shù)教育的誕生卻是本世紀初的事。盡管它在中國存在已有近百年的歷史，但真正出現(xiàn)突破性的發(fā)展卻是改革開放以來的事。近些年來為了實施“科教興國”的戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人，黨中央、國務院于1999年6月13日作了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。中學美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推進，不僅改變了它原來作為“調(diào)節(jié)課”的地位，而且成為素質(zhì)教育中不可缺少的主要學科，從根本上說人們對美術(shù)教育自身的價值有了更深刻的認識。這近幾十年的教育改革實踐，成績是顯著的，不僅加強了基礎(chǔ)美術(shù)教育，培養(yǎng)了各級各類美術(shù)人才，并且有力地推動了我國美術(shù)教育向現(xiàn)代化和國際化發(fā)展，使我國藝術(shù)教育走上了穩(wěn)步發(fā)展的新階段，取得了顯著的成績。目前，學校美術(shù)課開課率大幅地提高，藝術(shù)教學體系逐步建立。隨著教學改革不斷深入，課堂教學質(zhì)量明顯提高，藝術(shù)教學科學研究有所發(fā)展。過去十年的學校藝術(shù)教育雖然取得了可喜的成績和帶有普遍指導作用的基本經(jīng)驗，但是我們也應看到，由于學校教育中提供給美術(shù)教育的體制不夠健全、不夠完善，我國美術(shù)教育還存在著諸多方而問題，藝術(shù)教育仍然是整個學校教育中的最薄弱環(huán)節(jié)之一。

從我國學校教育的實質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應時代要求，如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發(fā)揮其應有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴肅課題。

當前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認識始終是教育領(lǐng)域中的一個大問題。”多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅在導向上出現(xiàn)了混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。

由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認識，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領(lǐng)域是文學和數(shù)學語言的領(lǐng)域。”學校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。

我國的美術(shù)教育是沿著“藝”和“技”兩條脈絡發(fā)展的，對應著美術(shù)教育效能的兩個側(cè)重面，但在美術(shù)教育效能的發(fā)揮上，仍以技術(shù)性為主，技術(shù)作為美術(shù)教育目的，在教學中被追求。如藝術(shù)的傳統(tǒng)功能僅培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，讓他們正確描繪對象，畫出照相般畫來。這些都導致了沒有把美術(shù)技能與人的感受和主觀意識加以聯(lián)系，主體很少去發(fā)展和感受“對象中”那種有生命的形式，忽略了對感受力和特征的注意。在我國教學大綱中，也忽略了用跟以外的其它感覺體驗，體驗感受僅限在美的領(lǐng)域，沒有強調(diào)他們的作品表達感性，他們的愿望、想象、恐懼，對同一個審美問題沒有強調(diào)用不同的美術(shù)表達。

在學校美術(shù)教育者方面，中小學美術(shù)教師的各種能力都有不同程度的提高，先進教師和骨干教師從數(shù)量上和質(zhì)量上都有發(fā)展。但目前的狀況還不能盡如人意。首先，中小學美術(shù)教師業(yè)務水平整體上不高，個別優(yōu)秀與整體不成比例。其次，教師本身對美術(shù)教育的價值的和功能認識模糊。

以上種種原因，致使我國中小學校美術(shù)教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應社會的過程中取得的新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點。”“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念。”轉(zhuǎn)變學校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國學校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學美術(shù)教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立、以及諸多智者實實在在的研究與實踐。陳腐落后的教育觀念制約著行動，導致了保守和安于現(xiàn)狀。因此，應減少和消除學校美術(shù)教育觀念變革、更新的阻力和障礙，營造美術(shù)文化生態(tài)，尋找建立促進美術(shù)文化于學生內(nèi)化積淀與外化顯現(xiàn)的教育機制與方法，給予美術(shù)教育學術(shù)研究的自由與保障，以及中小學校美術(shù)教育發(fā)展的可能性條件和美術(shù)教育者真正的教育教學自主權(quán)和學習的自主權(quán)。從目前學校美術(shù)教育教學實際來看應對創(chuàng)造性與情意學習予以重視，應克服美術(shù)教學中的幾個誤區(qū)，如失去學科教學的特征、價值取向的誤區(qū)，以訛傳訛以及“只可意會不可言傳”的誤區(qū)。

我們的學校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀的美術(shù)目標不僅是整體性或全民性，而重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術(shù)教育是時代發(fā)展的需要，是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。

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