關于新形勢下農學專業研究生思想政治工作的探討

楊麗雪　李素英　寧　茂

摘要 在探討研究生群體的共性和農學專業研究生的特性基礎上，就如何進一步加強和改進農學專業研究生思想政治工作，提高農學專業研究生思想政治教育工作水平進行了深層次的探索。

關鍵詞 農學研究生；思想政治工作，精神壓力；矛盾；思考

中圖分類號 G641 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2009）07-0263-02

隨著研究生教育的迅猛發展，高校研究生數量劇增，高校內外環境發生了深刻變化，如何做好研究生思想政治工作是當前高校研究生教育面臨的重要課題。

在現代社會中，研究生是一個特殊的社會群體，他們處于我國高等教育的最高層次，具有自主性強、自尊心強、分散性突出等特點，這就使得研究生在年齡層次、學習方式、知識結構、思維能力上都有別于本科生。正因為研究生具有這些特性，才決定了其思想政治教育的特殊性。農學專業研究生是這特殊群體中的一支，他們隨著人們對“三農”問題的重視以及社會對農學畢業生需求量的增長而備受關注。因專業的特殊性，使他們除了具有研究生的普遍共性外，還有許多特性，正是因為這種特性的客觀存在，為思想教育工作提出了更具體、更特殊的時代

要求。

1 農學專業研究生群體精神壓力的深層次分析

1.1 群體經濟基礎薄弱，面臨的經濟壓力相對更大

研究生的生源不外乎本科直升、全脫產和在職攻讀3類。除了在職攻讀研究生有基本的生活保障之外，其他2類研究生的經濟來源主要是家庭資助、個人存款及勤工助學。而農學專業研究生大部分來自貧困地區，其家庭及自身的物質財富相對較少，在公費制逐年減少并最終取消的形勢下，該群體要面對研究生攻讀階段所需的巨額費用，其經濟壓力顯而易見。

1.2 群體理論基礎薄弱，面臨的學習要求相對更大

研究生考試基本屬于理論考試，因此研究生入學成績可以作為反映其理論水平的一個較為客觀的指標。農學專業的研究生其入學分數在全國一直屬較低水平。以2008年全國研究生入學考試初試合格資格線（B類考生）為例(見表1)，全國研究生入學考試初試合格資格線農學專業低于研究生平均水平。換言之，該群體要在一個低于研究生平均水平的理論基礎上，通過3年的學習，完全達到合格的科研水平和實驗能力，必然面臨著更高的學習要求，面臨著更深刻地自我提高、自我實現的過程。

1.3 群體專業特殊，面臨學習壓力相對更大

農學各專業所研究的應是與本專業結合緊密、實用性強，與農業生產實踐緊密相關的課題。因此，農學專業對理論與實踐的結合提出了更高的要求，是以理論為基礎，以實驗為內容，服務現代化農業生產、進行科研服務和科研創新的學科。在這樣的定位和要求下，學生的學習壓力主要來自2個方面：一是學習內容較多，學習要求較高。具體包括3個層次：一般公共學位課平臺的學習，如學位外語、哲學類課程；專業理論課程；實驗技能和方法。二是學習時間的剛性要求。我國研究生學制一般是3年，有的院校碩士研究生學制已改為2年。以3年制為例，第1年基本是學習課程階段，第2年才開始進入實驗室，而第3年又開始為考博、發表科研論文、撰寫畢業論文和找工作做準備，做課題實驗的時間也就1年左右。在這只有1年做課題的時間里，要發表1篇高水平的科研論文相對較難[1]。

2 農學專業研究生群體精神壓力的具體化

筆者認為：農學研究生群體面臨著一系列的精神壓力，同時這也為其思想教育工作提出了具體要求。這一系列的精神壓力具體可以分解為3組矛盾：一是薄弱的理論基礎和自我提高、自我實現之間的矛盾，二是薄弱的經濟基礎和現實學習生活壓力以及心理預期之間的矛盾，三是有限的學習時間和繁重的學習任務、較高的學習目標之間的矛盾。這3組矛盾的提出，是對當下農學專業研究生生活、學習狀況的抽象概括，3組矛盾并非完全地相互割裂，而是相互作用，從而形成了農業專業研究生特有的精神壓力。

3 提高農學專業研究生思想政治教育工作水平的思路

筆者認為，農學專業研究生思想政治工作的出發點就是找尋一條適合農學專業研究生心理路徑的工作方式，有效緩釋農學研究生群體的精神壓力，培育厚實的思想土壤，在確保農學研究生群體心理健康的前提下，努力提高該群體的思想政治素養。

3.1 健全運行機制，構建思想政治教育工作新模式

面對不開放的教育環境和多元的社會信息，建立起開放的社會化的研究生思想政治教育工作機制，將是新世紀研究生思想政治教育發展的必然選擇。傳統的研究生思想政治教育工作機制由于歷史原因具有一定的封閉性，表現為對社會教育的封閉和自我封閉，游離于社會變革之外，其效果顯得蒼白無力。因此，要改變這種現狀，必須構建研究生思想政治教育工作新模式。在當前形勢下，可實行以學校研究生處（部）為主體、學院分別管理、導師為責任人的管理體制。研究生處（部）從宏觀上對研究生思想政治教育工作進行指導。微觀工作由各學院分別進行，由分管研究生工作的副院長、黨支部書記、研究生班主任負責研究生思想政治教育，導師發揮教書育人的主導作用。這樣可使學校自上而下形成合力，有助于加強研究生思想政治教育的系統性和完整性。

3.2 注重發揮導師在研究生思想政治教育中的作用

隨著研究生人數的劇增和形勢的需要，研究生思想政治工作已經成為各個高校的重要議事日程之一。僅僅依靠專職政工隊伍、依靠黨團組織開展這一工作是完全不夠的。由于導師與研究生的特殊關系，導師對研究生成長有不可替代的影響力，因此研究生思想政治工作必須緊緊依靠導師隊伍，必須喚起導師們的高度重視和共同參與。“師者，傳道授業解惑也”，導師既為師，在授業、解惑的同時，免不了傳道的責任。研究生在學期間，遠離父母，聯系緊密、接觸最頻繁的就是他們的導師，導師成了他們最得以親近、依賴和敬仰的人。導師對研究生的教育主要通過言傳身教實現，導師以其淵博的知識、嚴謹的治學態度、真摯的情感、高尚的人格以及對強烈的社會責任心和使命感潛移默化地影響研究生，使研究生學會如何做人和做事。導師通過言傳身教和以身示范，培養研究生嚴謹治學、勇于進取的品質和誠實為人、寬厚待人的處事態度，以促進研究生思想與品德的健康成長。導師對于研究生思想政治的影響是非常巨大的，在進行思想政治教育的過程中應當充分發揮導師的作用。這也是解決農學研究生薄弱的理論基礎和自我提高、自我實現之間矛盾的最有效的方法。

3.3 完善助學幫困措施，減輕農學專業研究生的經濟負擔

由于農學專業研究生大部分來自貧困地區，面對巨額的學費和生活費，其經濟負擔很重。因此，學校應不斷完善資助家庭經濟困難研究生的助學措施，加強研究生信用體系建設，形成以國家助學貸款為主體，包括助學金、勤工助學基金、特殊困難補助在內的助學體系，幫助家庭經濟困難研究生完成學業。同時，還應完善研究生“助教、助研、助管”工作，多渠道為研究生提供“三助”崗位，不但為研究生提供了培養鍛煉管理能力的平臺，加強了其社會責任感和自強、自主、自律意識，同時也減輕了他們的生活負擔。這將直接緩解農學研究生薄弱的經濟基礎和現實學習生活壓力以及心理預期之間的矛盾。

3.4 以加強全面素質教育為重點，提高綜合素質

農學研究生在校期間可以通過開展研究生學術活動大賽、研究生學術論壇、學術報告會、學術沙龍等活動陶冶情操，活躍學術氣氛，激發創造熱情，培養學術精神，提高人文素養，提高綜合素質。學術研究是研究生的重要任務和主要的學習方式，研究生思想政治教育必須體現研究生的這一特點。要以激發研究生的學習積極性為突破口，將思想政治教育工作融入到研究生的學術研究工作中，使研究生在學術活動和科研實踐中學會做人和做學問。加強研究生學術平臺建設，倡導學術自由，營造寬松的學術科研氛圍，在學術科研中培養研究生的科學精神和良好的學術道德，教育他們熱愛真理、追求真理、求真務實、敬業愛國，從而自覺抵制學術腐敗。這在一定程度上也能緩解農學研究生有限的學習時間和繁重的學習任務、較高的學習目標之間的矛盾。

4 結語

農學專業研究生的思想政治教育工作是一個系統工程，其目標在于為國家培養更多思想過硬、專業過硬的全面發展的專業人才。3組矛盾的揭示，僅為該項工作提供了一個思路，圍繞這3組矛盾，有多種解決途徑。隨著時代的進步、社會的發展，農學研究生的思想教育還將遇到更多的問題，而教育工作者的任務，就是在一個開放的系統中，運用上文提出的思路，不斷將工作完善，從而使思想政治工作做得更加全面和扎實。

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