以閱讀教學為載體　培養學生的信息處理能力

葛曉蓉

[關鍵詞]語文教學；信息處理能力；培養

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0028-01

教會學生獲取信息

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生在閱讀的過程中可以分離出很多信息，但是很多時候只需其中一部分就能達到學習的目的。因此，在教學中，教師要教給學生默讀、精讀、略讀、速讀等閱讀技巧，使學生能通過閱讀獲取更多的有用的信息，悟出更多的道理。此外，還要引導學生根據不同的學習目標和學習任務選擇不同的獲取信息的方法。如，了解課文大意，就采用瀏覽的方法；理解人物心理活動，揣摩人物性格就采用精讀的方法等等。當然，除了閱讀之外，還可以通過訪問、討論、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽感知等途徑獲取信息。教學時，教師要引導學生學會多渠道獲取信息的方法。

養成篩選信息的習慣

收集來的信息還需要進行分析、加工，從而將有用的信息篩選出來。在提煉信息時還要不斷地思考，盡量提高信息的含量。收集信息的目的是從大量的信息中尋找所需要的信息，從中尋求答案，從而解決問題。教學時，教師要教給學生掌握有效信息規律的方法。1在文章的標題、首段、尾段等處尋找。2在文章各段的首句、尾句中尋找。3在表明事物的發生、發展、結局的詞句處尋找。4在文章的關鍵詞處尋找。如，魯迅先生的《百草園》一文，首段中“但那時卻是我的樂園”一句，一個雜草叢生的百草園有何可寫?學生通過作者對百草園中春、夏、秋、冬景物的描寫，發現其中無不體現一個“樂”字，可見“樂園”是文章的“文眼”。

掌握處理信息的方法

①談話法，該方法是由教師提問，激發學生積極思考，并引導他們根據已有的知識經驗，通過推理來獲得新知識的一種方法。談話的過程就是啟發學生分析信息、解決問題的過程。比如，教學《新型玻璃》時，首先教師可以提出問題：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎?接著把學生分成五組，讓每一組寫一種玻璃的特點和作用。在學生動手之前，教師還要特別強調：“現在你們都是新型玻璃了，請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告，看誰更會推銷自己。”這項設計在學生熟讀課文的前提下進行。這樣教學，學生將已有的信息進行了有目的地處理，將課文語言轉化為自己的語言。

②討論問題法。這種方法是在學生熟讀課文的基礎上進行的。讓學生在閱讀中發現問題，由發現去探尋、收集信息，從而獲得答案。比如，教授《草船借箭》一文時，教師板書課題以后就可以提問：“草船怎么借箭?”“為什么用草船去借箭?”“起因是什么?”等等，我將這些問題歸納為：是誰要借箭?借箭的起因是什么?怎么借?結果怎樣?我讓學生帶著以上的問題到課文中去尋找有關信息。但有些學生找到的信息不是很準確，這時我就讓學生通過討論，去尋求正確答案。實踐證明，讓學生帶著問題去尋找相關信息不僅可以激發他們的學習興趣和求知欲望，還有效調動了他們的學習積極性。