淺談中學物理教學中的德育教育

劉　杰

教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然應該是學校工作的首位。德育包括政治、思想和道德品質幾方面的教育，它貫穿于學校的所有工作之中。其中，占據著學校工作的大部分時間的課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。

根據物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因素。在平時的教學實踐中，始終思考著物理教學中德育教育問題、并進行了認真的實踐和探索，積累了初步的經驗。為了完成中學物理教學中的德育教育問題，筆者提出幾點粗淺的認識，僅供大家參考。

一、利用物理學家的事跡、高貴品質，對學生進行科學人生觀和價值觀的教育

物理學中有許許多多物理學家的素材，對學生進行科學人生觀、價值觀教育都能起到極好的效果。如在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言講給學生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上要謙虛謹慎，不驕不躁，培養學生實事求是的科學態度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這些實例，讓學生體驗物理學家百折不撓的堅強意志，只講奉獻不圖索取的崇高美德。

二、介紹我國物理領域的科技成果，對學生進行愛國主義教育

愛國主義是對學生進行德育教育的中心內容，因此這不是一朝一夕的事，需要長期堅持不懈。我國科技的發展充滿了愛國主義和社會主義教育的光輝事例。我國古代科技的卓越貢獻，除了四大發明外，還有作為現代文明基礎的諸多發明；我國社會主義現代化建設的科學技術，在短短四十年里走完歐美資本主義幾百年走過的路程，一些物理分支已進入世界先進行列，這些成就說明我國有一大批熱愛祖國的優秀物理學家和科學技術工作者。華裔物理學家丁肇中力排美國政府的阻撓，登上諾貝爾授獎臺，用漢語作了一次激動人心的演講，兩千多名來賓為之震動。這是1901年諾貝爾獎問世以來，500多名獲獎者中第一次用中國人民的語言在這里演講。他要在這科學圣地抒發中華民族子孫的自豪感。

三、結合物理理論和規律，對學生進行辯證唯物主義教育

物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實物到場，無不證實自然界的物質性及多種形式的運動及其規律性，從而證實了馬克思主義的唯物論；力的相互作用、電磁的統一、原子中的正負電荷、光的波動和微粒二象性等揭示了對立統一規律。物態變化、物體運動的l臨界狀態的改變、原子核的轉變等等都是量變引起質變規律的實例，人們對光的本性的認識發展等說明否定之否定規律的普遍價值。這些都說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、物理規律的得出、物理模型的建立、物理知識的應用、物理實驗的進行，也都充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。

四、重視實驗教學，對學生進行科學探究精神的培養

物理學是一門實驗科學，它的許多規律都是從多次實驗中總結出來的，物理學和生產建設有著密切的聯系，對生產力的發展起著推動作用，所以在進行物理實驗時要遵循實事求是的原則，逐漸滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實驗引入物理研究，對物理學的發展起到了巨大的推動作用。同時可利用教師的演示實驗培養學生的觀察能力，學生實驗培養學生動手操作能力，小組共同實驗培養學生與他人的合作精神，等等。通過以上方法使學生的學習態度更加積極，并促進他們積極思考，使他們獲得科學的探究方法。

五、樹立以身作則的原則，對學生逐漸滲透德育教育

古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”身教勝于言教，無聲勝有聲。教師的一言一行，都表露了教師的思想、觀點、思維方法、志趣、品德和精神面貌。教師的感情、表情、情緒對學生都會有影響和感染。例如，在講到祖國成就時，教師應滿腔熱情；在分析問題時，教師應思路清晰、深入淺出、條理清楚。另外，為使物理教學發揮它的德育功能，還應考慮研究如下一些問題：

第一，教師應不斷提高自身素質，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，能用科學的哲理闡明物理事實和物理規律，同時必須以身作則注意言傳身教。

第二，要加強物理教學德育的針對性研究。應把物理教學的德育內容確定好，并妥善安排納入備課項目，還要從學生的實際、教學的實際出發，進行得自然而不生硬、貼切而不牽強、得當而不過分。

第三，應不斷改進和完善物理教學中德育的方式方法。物理教學中的德育，形式不能死板、方法不應單一。采納的內容既可以是古代科學史。也可以是現代科學技術的最新成果；組織形式既可以是課堂教學、實驗活動，也可以是參觀訪問的社會活動。

綜上所述，物理教學中具有豐富的德育內容，只要我們認真鉆研教材和物理學史，我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學，使學生在學習物理知識的同時，又受到德育的熏陶。

責任編輯：黃春香