激情在課堂中點(diǎn)燃

盧衛(wèi)標(biāo)

新課標(biāo)如何在我們這樣的學(xué)校(農(nóng)村二類(lèi))實(shí)行?這是我在參加新課程改革培訓(xùn)班時(shí)想得最多的問(wèn)題。我們的學(xué)生畢竟從幼兒園、小學(xué)到初中都是在同一種教育模式下學(xué)習(xí)，能改嗎?改變后他們能接受嗎?但時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)不斷向前發(fā)展，我們又不得不改啊!帶著這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情上做了一些探究和實(shí)驗(yàn)。

一、調(diào)查摸底

首先我通過(guò)調(diào)閱、比較學(xué)生歷次考試的各科成績(jī)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生(特別是“學(xué)困生”)并不是各個(gè)學(xué)科成績(jī)都不好，總有一些學(xué)科成績(jī)是非常突出的。那學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種“一邊倒”的現(xiàn)象呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我又找學(xué)生來(lái)談心摸底。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多“學(xué)困生”并不是什么都學(xué)不好，也不是沒(méi)有能力學(xué)好，而是“沒(méi)有興趣學(xué)”。由此可見(jiàn)，所謂的“學(xué)困生”，“困”在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏熱情，缺乏能帶給他們激情和活力的老師。至此，我心里終于有底了。

二、實(shí)驗(yàn)探索

在上第九章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率》中的第一部分時(shí)，我通過(guò)改變自身外觀形象，吸引學(xué)生的注意力，并不失時(shí)機(jī)地引入新的教學(xué)方法：“改變形象，跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)嘛!當(dāng)然，我們的學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)呀!從今天起我將嘗試用一種新的方法——輕松學(xué)習(xí)法，跟大家一起學(xué)習(xí)化學(xué)?！?/p>

“大家先看第九章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率》中的第一部分：‘高考命題走向、‘備考方略和后面的‘考點(diǎn)分析，如有不懂的地方，前后相鄰的同學(xué)可以分組討論，20分鐘后全班共同討論，把你們?cè)谛〗M中無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。如果大家都無(wú)法解決，我可以幫助解決；若是我也解決不了的，大家課后共同查閱資料尋找答案，開(kāi)始吧!”全班同學(xué)依然呆呆地望著我。教學(xué)方法的突然改變，使許多學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。我進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)代教育的目的不是培養(yǎng)大家閨秀，而是要培養(yǎng)有自信、有活力、有激情、敢創(chuàng)新的人。同學(xué)們，你們今天坐在這里，不要只想自己是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，孔子日‘三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ虼?，你們也可能成為老師的老師，如果你們還是靠老師強(qiáng)行灌輸給你們，這就跟老師把飯放在自己嘴里嚼過(guò)一遍后吐入你們的嘴中給你們吃一樣，你們會(huì)覺(jué)得好吃嗎?”十分鐘過(guò)去了，大家看完了書(shū)，前排的同學(xué)都自覺(jué)地轉(zhuǎn)向后排，開(kāi)始還有一些不好意思，特別是女生的臉上還有一點(diǎn)羞澀，一些大膽的同學(xué)開(kāi)始提出自己的問(wèn)題。慢慢地小組討論的聲音開(kāi)始變大，有的同學(xué)提出問(wèn)題、有的同學(xué)說(shuō)出自己的見(jiàn)解、有的同學(xué)之間相互爭(zhēng)論、有的同學(xué)相互探究對(duì)方的觀點(diǎn)的不足?！袄蠋?，你能加入我們小組的討論嗎?”平時(shí)比較“竄”的同學(xué)問(wèn)我。我又是一振，馬上回答：“完全可以!我們是共同學(xué)習(xí)嘛!，，聽(tīng)到這句話(huà)，大家的熱情上來(lái)了。一時(shí)間教室里成了一個(gè)問(wèn)題的海洋，同時(shí)也成了討論的海洋、探索的海洋。

20分鐘過(guò)去了，輪到全班集體討論的時(shí)間了，大家你看看我，我看看你，依然坐在那里不動(dòng)，偶爾有一點(diǎn)私語(yǔ)，但沒(méi)有人敢站起來(lái)。見(jiàn)此形勢(shì)，我假意說(shuō)：“如果沒(méi)有人有問(wèn)題，我們的《化學(xué)反應(yīng)速率》就過(guò)了，接著學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》。”班上頓時(shí)發(fā)出嘆息聲，有的目光充滿(mǎn)疑問(wèn)，有的膽怯地看著自己的手，看來(lái)問(wèn)題還不少，就是沒(méi)有膽量站起來(lái)。于是我提示：“你們看過(guò)中央電視臺(tái)的‘星光大道和‘幸運(yùn)52吧?那些闖關(guān)失敗者在離開(kāi)舞臺(tái)的時(shí)候都會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：‘雖然我失敗了，可我能夠站在這里，把我的才藝展現(xiàn)給大家，我也是一個(gè)成功的失敗者!我也是成功的!同樣，如果你能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，指出別人的不足，完善別人的答案……無(wú)論你怎么樣，你都是成功的……”“老師，我有一個(gè)問(wèn)題：既然化學(xué)反應(yīng)速率可以用不同的物質(zhì)表示，又有不同的數(shù)值，那如何比較它們的大小?”還沒(méi)等我說(shuō)完就有一個(gè)女生站起來(lái)?yè)屵^(guò)話(huà)了，說(shuō)完她低著頭，臉憋得通紅。我沖她撓起大拇指，笑了，示意她坐下。剛想解釋?zhuān)硪粋€(gè)同學(xué)又站起來(lái)問(wèn)到：“老師，書(shū)上例3就是講這個(gè)問(wèn)題的，我的理解是：將用不同物質(zhì)表示的反應(yīng)速率轉(zhuǎn)化成同一物質(zhì)表示的反應(yīng)速率就可以比較了?！边@一問(wèn)一答可把我振住了，這可是我原來(lái)打算要“重點(diǎn)”講解的內(nèi)容呀!趕緊豎起兩個(gè)大拇指：你們完全正確!接下來(lái)，全班宛如集市一般，沸騰了，大家不斷地提出新的問(wèn)題，不斷地引起新的爭(zhēng)論熱潮。對(duì)一些雙方爭(zhēng)論不下的問(wèn)題我再讓他們來(lái)個(gè)正反“PK”，最后再做“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”。不覺(jué)間下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡，還有更多的同學(xué)要舉手發(fā)問(wèn)，我不得不愉快地丟下一句話(huà)：我晚上在辦公室隨時(shí)接受你們的挑戰(zhàn)，然后不舍地離開(kāi)了教室。

三、歸納總結(jié)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)困生”困在缺乏學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上還是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師問(wèn)，學(xué)生答”的講授法，這樣的方法束縛了學(xué)生的思維，阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)然也抑制了學(xué)生興趣的發(fā)展。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生?！敖o人以魚(yú)，不如授人以漁?！币胼^好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表正確的觀點(diǎn)或者取得進(jìn)步的時(shí)候，教師的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng)就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的助推器。

責(zé)任編輯：羅艷