面對學困生我們該怎么辦

曹海瀛

〔關鍵詞〕 數學學困生；根源；師生關系；

教學實際；課外輔導

〔中圖分類號〕 G420〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0027—０1

一、了解學困生，掌握學困的根源

幫助學困生，就必須首先了解和熟悉學困生學習困難的原因，只有這樣才能找到解決問題的方法，在具體幫教時，才能做到有的放矢。教師可通過觀察、調查、交友、活動、談話等方法了解學困生的情況。經過調查研究，發現高中數學學困生除了少數學生由于智力問題導致學困外，其他主要原因不外乎以下幾種：有些學生由于低年級時學習方法不得當，沒有及時補救；有些學生缺乏獨立思考的能力，閱讀能力較低；有些學生是由于生病誤課，關鍵內容缺失，再加上礙于面子，遇到不懂的問題不肯請教別人；還有一些學生是由于父母不和等原因導致成績差……了解了他們學困的原因后，教師可通過排查摸底徹底了解他們在學習方法、知識、能力上的不足。然后根據他們的實際情況建立個人檔案，制訂使他們脫困的計劃，教學時依據計劃逐步實施。

二、建立和諧、融洽的師生關系，激發學困生學習的熱情

學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發展、學習興趣的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學習活動的調控。要提高學困生的學習水平，教師就必須與學困生進行溝通，與他們建立感情，讓他們真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的距離，使學困生“親其師，信其道”，從而激發學困生學習數學的熱情。同時教師還要善于把握學困生的閃光點。學困生并非每個方面都薄弱，總有潛在的某一方面的才能，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。因此，在平時的教學中，教師要善于使用“放大鏡”，及時捕捉學困生身上的閃光點，即使是很微弱的閃光點，也要及時給予鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅，樹立上進的信心。

三、從教學實際入手，激發學困生的學習興奮點

教學時，教師要本著面向全體、兼顧學困生的原則，從備課到上課以及布置作業都應精心選擇有利于轉化學困生的方法和內容，同時還應針對學困生的情況提出分層施教的要求，進行由引導到提高的訓練，循序漸進地把學困生領出學習的困境。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，培養學困生的學習興趣是轉化學困生的關鍵。在課堂教學中，教師要根據學困生的特點，設計出合理、適當的目標，為他們設計出梯度小的問題，確保他們答得對、答得出。對于正確回答問題的學困生要及時給予鼓勵，如果回答不正確，也應對其回答問題的勇氣給予表揚，然后啟發引導，使其獲得正確答案。高中數學中的有些例題綜合性較強，而綜合思維能力差是大多數數學學困生所共有的特點，在講解這類題目時，教師要盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點，把綜合命題解剖成若干個簡單的小問題，這樣把學困生難以理解的問題變成他們可以解答出的小問題，激發了他們的學習興趣和學習興奮點，使他們由厭學變為樂學、好學、善學。

四、加強課外輔導，進一步提高學困生的學習成績

在教學中，盡管教師已降低了要求、減小了梯度，但由于基礎較差，有的知識學困生還是不能完全消化、吸收，這就要求教師要抓好課外輔導工作，使學困生既能理解本節課的內容，又能把握前后知識之間的聯系，鞏固所學知識。對學困生，教師要對他們進行課前預習的輔導，主要是輔導新課所涉及的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中將要用到的基礎知識領會、掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他學生一起學習新課，以防止出現新課中的“夾生飯”現象。課后批改作業時，應該進行面批，發現問題，當面輔導，及時解決，避免學困生再次跌入“惡性循環”的深淵。在課外輔導方面，要充分發揮班集體的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優等生幫助一名學困生，幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導，使他們消除畏難情緒，從而提高學習數學的興趣。實踐證明，通過理順教材內容、輔導學習方法、糾正練習錯誤等形式，使所有學困生的學習成績都有了大幅度的提高。