面對學(xué)困生我們該怎么辦

曹海瀛

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)學(xué)困生；根源；師生關(guān)系；

教學(xué)實際；課外輔導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G420〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0027—０1

一、了解學(xué)困生，掌握學(xué)困的根源

幫助學(xué)困生，就必須首先了解和熟悉學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，只有這樣才能找到解決問題的方法，在具體幫教時，才能做到有的放矢。教師可通過觀察、調(diào)查、交友、活動、談話等方法了解學(xué)困生的情況。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生除了少數(shù)學(xué)生由于智力問題導(dǎo)致學(xué)困外，其他主要原因不外乎以下幾種：有些學(xué)生由于低年級時學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有及時補救；有些學(xué)生缺乏獨立思考的能力，閱讀能力較低；有些學(xué)生是由于生病誤課，關(guān)鍵內(nèi)容缺失，再加上礙于面子，遇到不懂的問題不肯請教別人；還有一些學(xué)生是由于父母不和等原因?qū)е鲁煽儾睢私饬怂麄儗W(xué)困的原因后，教師可通過排查摸底徹底了解他們在學(xué)習(xí)方法、知識、能力上的不足。然后根據(jù)他們的實際情況建立個人檔案，制訂使他們脫困的計劃，教學(xué)時依據(jù)計劃逐步實施。

二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)習(xí)活動的調(diào)控。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師就必須與學(xué)困生進行溝通，與他們建立感情，讓他們真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時教師還要善于把握學(xué)困生的閃光點。學(xué)困生并非每個方面都薄弱，總有潛在的某一方面的才能，每當(dāng)這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導(dǎo)的最好時機。因此，在平時的教學(xué)中，教師要善于使用“放大鏡”，及時捕捉學(xué)困生身上的閃光點，即使是很微弱的閃光點，也要及時給予鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅，樹立上進的信心。

三、從教學(xué)實際入手，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點

教學(xué)時，教師要本著面向全體、兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及布置作業(yè)都應(yīng)精心選擇有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容，同時還應(yīng)針對學(xué)困生的情況提出分層施教的要求，進行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進地把學(xué)困生領(lǐng)出學(xué)習(xí)的困境。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點，設(shè)計出合理、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們設(shè)計出梯度小的問題，確保他們答得對、答得出。對于正確回答問題的學(xué)困生要及時給予鼓勵，如果回答不正確，也應(yīng)對其回答問題的勇氣給予表揚，然后啟發(fā)引導(dǎo)，使其獲得正確答案。高中數(shù)學(xué)中的有些例題綜合性較強，而綜合思維能力差是大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生所共有的特點，在講解這類題目時，教師要盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點，把綜合命題解剖成若干個簡單的小問題，這樣把學(xué)困生難以理解的問題變成他們可以解答出的小問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興奮點，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

四、加強課外輔導(dǎo)，進一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

在教學(xué)中，盡管教師已降低了要求、減小了梯度，但由于基礎(chǔ)較差，有的知識學(xué)困生還是不能完全消化、吸收，這就要求教師要抓好課外輔導(dǎo)工作，使學(xué)困生既能理解本節(jié)課的內(nèi)容，又能把握前后知識之間的聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。對學(xué)困生，教師要對他們進行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所涉及的舊知識，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中將要用到的基礎(chǔ)知識領(lǐng)會、掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課，以防止出現(xiàn)新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后批改作業(yè)時，應(yīng)該進行面批，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時解決，避免學(xué)困生再次跌入“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導(dǎo)方面，要充分發(fā)揮班集體的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)等生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導(dǎo)，使他們消除畏難情緒，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實踐證明，通過理順教材內(nèi)容、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、糾正練習(xí)錯誤等形式，使所有學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績都有了大幅度的提高。