語文學科和諧教學環境的建構

朱　方

[摘要]:語文教學傳授語文知識是天經地義的，但在有限的課堂教學時間里，僅把傳授語文知識作為教學目的，強硬灌輸學生的做法是欠妥的。因為傳授知識僅是基礎，而培養學生的能力才是我們教學的目的。在語文教學中要創建“和諧環境”，使語文教學真正體現“教”與“學”的和諧發展。本文分析了當前語文實踐課活動課的優勢并對和諧語文課的構建提出建議。

[關鍵詞]:和諧教學環境 語文 實踐活動課 構建

和諧的語文課堂教學能促進學生智力的發展和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的教育下，才能獲得全面的發展。作為一名語文老師，筆者力求充分利用語文學科的人文特點，營造和諧的班級環境，為學生健康和諧的發展提供良好的氛圍。

一、當前語文綜合實踐活動課的優勢分析

1.體驗“主體角色”的真情實感

在語文綜合實踐活動課上，打破了教師一統江山，學生絕對服從的局面，學生可以自編、自導、自演，用自己的筆寫自己的文，用自己的口說自己的話，用自己的心抒自己的情，真真切切扮一回“主體角色”無拘無束抒一次“真情實感”。

2.展示“學生個性”的青春風采

在語文綜合實踐活動課上，學生長期被壓抑的個性得到充分釋放。學生在業余時間學習、鍛煉、培養出的音樂、舞蹈、書法、繪畫、武術、雜技、主持、表演甚至小發明、小創造等等方面的“個人絕技”皆可在課堂上驕傲亮相，盡情展示學生健康活潑、胸懷遠大的青春風采。

3.感受語文活動的藝術情趣

在語文綜合實踐活動課上，語文教學的內容被藝術化了。在教室環境的布，黑板內容的編排，電腦課件的制作甚至學生的著裝打扮諸多方面，已經包含了書法、繪畫、裝飾等藝術手段，課堂上學生的吹拉彈唱，載歌載舞，說寫辯論，又比又劃，更增加了音樂、舞蹈、表演等綜合藝術手段，讓學生在學習語文知識的同時，能充分感受語文活動的藝術情趣。教師在教學中，要引導學生進行知識探索，培養學生學會運用舊知識去探索新知識，學會進行“歸納研究”和“演繹研究”，讓學生體驗求知的快樂與獲得成功的喜悅。

二、和諧語文實踐課的構建

1.尋找心靈的共鳴點，建立和諧的師生關系

教師要切記教育家陶行知曾說過的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀円朴趶膶W生的角度考慮問題，學會“心理換位”。教師還應處處平等待人，滿腔熱情的對待學生的勞動成果，充分的肯定他們的長處，也恰當的指出存在的不足，并大力予以鼓勵，才能得到學生的歡迎，才能使學生保持學語文的積極性，從而達到事半功倍的效果。要尊重學生。教學的對象是人，人總是有思想感情的。尤其是進入初中階段的學生，生理和心理上都有明顯變化，自尊心特別強，對外界反應特別敏感。及時發現學生的優點并給予表揚，要樹立正氣，壓倒歪風邪氣;對普通學生的教育不能采取急風暴雨的方式，而應采取和風細雨的方法，做到心平氣和，以理服人，態度嚴肅但不生硬，語氣強硬但不粗暴;要建立一套行之有效的獎懲方案，賞罰分明，鼓勵先進，鞭策后進，打開學生情感的門扉。

2.激情與智慧并重，讓課堂富有生命活力

《新課程怎樣教》里說道:“讓每一節課都變成不可重復的激情與智慧的生長過程，讓學生上課的感覺像春天!”語文教材里的一首首詩歌都是人類情思的抒發，一個個故事都是人類悲歡離合的述說，一篇篇散文都是人類智慧的結晶。課堂上，我努力通過多種形式的引導，讓學生理解、感悟、體驗作品的情感，喚醒學生封存的記憶，激發學生沉睡的潛能，心中有情，課堂就能做到未成曲調先有情;腦中有智，課堂就會山重水復，柳暗花明，學生就能在富有激情的氛圍中認識自我、完善自我，從而培養起正確面對生活的健康心態。

3.激情澎湃的情感和諧美

現在的學生雖然長期生活在班集體中，卻很難享受到班集體所帶來的快樂，因為現實中很難開展一兩次班級集體活動。上語文綜合實踐活動課，也勉強算是一次班級集體活動。在活動中，大家“團結協作、和諧互助”，取得成果后，人人歡呼，個個高興。這種對集體所帶來的快樂的盡情分享，是其它任何形式的快樂都不能替代的?？傊?，快樂、有趣又展現個人風采，輕松、無壓又鍛煉個人能力，學生何樂而不為，這個活動，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的。這種情感的流動變化起伏就構成了語文課堂和諧的協奏曲?？山Y合教材內容，通過對媒體手段，設置一些特定的情景，讓學生進行練習、表演，以激發興趣、掌握知識。對課文的教學，可讓學生分角色進行表演，使學生身臨其境，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵。這樣和諧的師生關系，就成為提高課堂教學效率的有力保障。

4.學習內容的豐富和諧美

語文新課程的選文具有典范性，文質兼美，賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣。同時，新課程提倡課內與課外相結合，也留給老師和學生許多發展的空間。所以，不但要帶學生走進課堂，研習文本，還要帶著學生走出課堂，拓展教材，擴大閱讀范圍，豐富閱讀內容，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。

總之，和諧體現在語文課堂教學的各個環節，同時，也要認識到和諧并不是某種凝固不動或一成不變的東西，而是在時態的變化中產生發展的，需要我們廣大教師不斷探索、不斷總結。

參考文獻：

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