把語文還給語文

韓麗萍

[摘要]:本文結合新課程的基本理念，就理念在小學語文教學中的應用，分別從“情感的課堂”、“生命的課堂”、“開放的課堂”、“感悟的課堂”四個方面進行了初步探討。

[關鍵詞]:新課程理念 語文教學 應用

“把語文還給語文”，這是著名語文教育家顧黃初教授在《科學與人文的語文教育》座談會上講過的一句振聾發聵的肺腑之言，這是顧老對課堂教學層面語文脫離本位現象的憂慮及拷問，提醒我們應回歸語文的本真，用學語文的視角去解讀文本，創設種種教學情境，用“語文”的方式教出濃濃的語文味兒來，讓學生提高語文素養。同時，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中也提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這與顧老的看法可謂不謀而合。

教育改革的不斷深入，要求小學語文教師必須不斷提高業務水平，轉變教學觀念，實現提高學生語文素養這一總目標。那么，我們應該給孩子一個什么樣的語文課堂？我們應當按照平等參與、共同合作，尊重多元、形式多樣，喚醒潛力、建構知識、重視過程、促成變化，理論引導、強化實踐的原則，構建一個語文教學的樂園，使語文課成為學生的精神家園，讓學生在語文學習中領悟到祖國文化的博大精深、祖國大好河山的遼闊壯麗、漢語言文學的獨特魅力，體會到成功的快感和語文的樂趣，讓學生學會鑒賞，學會詩意的生活。要達到上述目標，必須做到以下幾點。

一、給學生一個“情感的課堂”

著名教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中明確提出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞?！弊鳛檎Z文教師，應該極富“激情”，并通過自己的“激情”激勵、喚醒學生的“激情”。在語文教學中，體現語文學科的“人文性”的基點就在于“情感”。

教學中，通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念等，以激發他們的學習欲望和動機，形成“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。同時，教學活動中，還應注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“生命的課堂”

以前的語文課堂，教師幾乎包辦一切，學生只是可憐的傾聽者和觀眾，談不上閱讀、交流，也根本沒有時間去閱讀和交流，課堂缺乏生機和活力。我們要還給學生一個生命的課堂、富有生機和活力的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀課上，教師的第一要務便是引領學生走進文本，與文本、作者交流對話，從而內化課文的語言材料，涵詠其豐富內涵，進而學會閱讀。這一環節的設計，從學生對文本的初步感悟出發，精心設計“對話”的切入點。通過引領學生親歷文本，多角度，多層次地“讀”和“聽”，實現學生、教師、文本之間的真正對話。每次的“讀”和“聽”以及“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細節、發現細節的“思”等，讓學生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師的、同學之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光澤的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領學生真正走進文本，去感悟語言，培養語感，領悟情意，發展思維，才是有效的、厚實的語文教學、生機勃勃的語文教學。

三、給學生一個“開放的課堂”

教學中，筆者讓孩子們去充分“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺，孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，筆者經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。總之，教師要做一個“牧羊人”，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這樣激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時，我們還應該樹立“大語文”觀念。讓學生在生活中學語文，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

“它山之石，可以攻玉?！苯虒W中，我們要逐漸培養學生把作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的語言?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國山水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示漓江山水后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美文佳作時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，取得個人的獨特體驗，進入“此中有真意，欲辯已忘言”的美妙境界。

新課程改革要求教師轉變教學理念，更新教學方法，倡導自主、合作、探究、體驗的學習方式。作為一線教師，面對層出不窮的先進教育理念，如何既從實際出發，尊重教學規律，又解放思想、與時俱進地搞好新課改條件下的小學語文教學，是值得我們教師深思的重大課題。我們只有本著繼承與發展相統一的原則，嚴格遵循教學規律，在語文教學中，通過奠定學生積極參與的基礎、激發學生參與的熱情、使學生明確參與的方向和拓展參與的空間等具體措施來培養學生參與意識；通過啟發引導，讓學生積極主動地全面參與學習，使學生在語文學習過程中自主體驗、理解和感悟。按照平等參與、共同合作，尊重多元、形式多樣，喚醒潛力，建構知識、重視過程、促成變化，理論引導、強化實踐的原則，構建一個語文教學的樂園。不斷在實踐中反思，在反思中提高。這樣才能走出困惑，融入新課程，實現提高學生語文素養這一總目標。

參考文獻:

[1]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.上海:華東師大出版社，2001.

[2]朱慕菊.走進新課程.北京北京師大出版社，2002.

[3]靳建.語文課程與教學論.北京中國科學文化出版社，2003.