“一體化”教學的研究與實施方案

黃麗娟

[關鍵詞]:一體化 應用型 改革

一種教學模式是否合理有效，就要看通過這種教學模式培養的學生，是不是能夠滿足企業對此類人才的職業能力要求。實施一體化教學模式的具體做法可以概括成“圍繞職業能力培養目標，設置理論與實踐一體化的課程，由具有理論實踐綜合能力的一體化教師，通過理論與實踐一體化的教學方法完成職業能力和職業素養的培養”。

一、學生的素質現狀適合一體化教學

目前中職生普遍文化素質低下，他們大多數抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統的教學方式講授專業課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數抽象思維能力較強的同學尚可接受，而大多數同學聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。因此，我們在教學理念上，應根據目前學生的現狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業技能。

二、傳統的教育模式已阻礙了中職校的改革和發展

隨著中職校改革的深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮。傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，而且由教務、技能兩個科室安排、考核和管理，這就出現了部門獨立，理論教學與技能實習脫節。

三、一體化教學能推動教材的改革

目前有些教材的教學內容與市場嚴重脫節或滯后，而且實用性不強，而一體化教學凸顯了形象思維教學，這就要求教材的側重點要轉移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，可操作性強。這就要求在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。

四、一體化教室的建設與管理

一體化教室是實現一體化教學的硬件條件。首先要得到上級主管部門的重視；其次是學校應重視一體化教室的硬件建設，加大投入，把一體化教室的建設工作納人學校的工作計劃中；學校還應該加大對一體化教室的管理力度，使一體化教室發揮最大的作用。一體化教室面積要足夠大，基本設備和常規設施要達標，安全設施要到位，做到“規則、制度、管理責任人名單”上墻。

五、雙師型教師的重要性

除了實施教學的改革和創新外，相信每名教師都能深刻地體會到“雙師型”教師對職業學校教學質量的提高及學校發展的重要性，并且都在不斷地思考嘗試如何更好地成為一名“雙師型”教師。技工學校應該以實踐教學為主，理論教學為輔的辦學思想，這樣的教學機制在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發展。要求所有的理論教師均應取得相應的職業資格等級證書，既能講授理論知識，又能帶領學生進行實操練習。

六、教材的完備

實施一體化教學的必要保證是開發具有校本特色的、理論和實踐有機結合的一體化教材。在開發教材過程中，立足于專業理論學習和專業實踐有機結合，立足于滿足學生適應工作崗位的需要和專業技能發展的需要。

七、實施一體化教學取得的主要成效

一體化教學模式已經被實踐證明，其教學過程是符合中等職業學校實際的。它既結合了學生的特點，亦突出了操作技能，具有較強的針對性。教師在實施過程中有指導性的計劃，在教學中可以及時發現問題并給予解決，實現了高效教學，體現了職業教育的規律和原則，符合經濟發展對人才培養模式的要求，能有效地發揮我院的教學資源優勢。

綜上所述，中等職業技術學校采用一體化教學有助于改善目前中職生普遍厭學的現象，對提高學生的學習興趣和專業課的教學質量都大有幫助，能大大提高專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。