淺談新課程下的思想品德課教學

王貴蓉

新課程教學提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，激發學生的內在學習動力，培養學生的創新精神和實踐能力，這就需要教師更新觀念，改變教學方式，從而改變學生單純地接受學習。教學中教師更要注重學習方法的傳授，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。為此，我在平時注重從以下幾方面進行教學：

一、引導學生分析本學科特點，抓住學科特點去學

思想品德課有其自身的特點，在教學中我注意引導學生分析課本內容，找出規律，有針對性地學習。

1.思想品德課教材遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認知規律。先以新穎的事例材料，圖文并茂地吸引我們，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關鏈接”等欄目引導我們分析事例、提出問題并解決問題。最后課本正文部分總結出上述事例所說明的道理，進行闡釋。往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句會揭示要點道理，把握好課本的這一特點有助于搞好自學。

2.思想品德課主要解決三類問題：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。無論自學哪一課，都可以有意識地從上述三個角度嘗試提出問題和解決問題。如在學習做自尊自信的人時，可以嘗試提出以下問題去思考：“什么是自尊自信？自尊自信者有何表現”、“自尊與虛榮，自信與自卑，自信與自負有何區別”、“做人為什么既要自尊也要尊重他人？為何說自信是成功之基”、“怎樣才能贏得自尊”、“怎樣才能使自己更自信（或你打算如何唱響自己的自信之歌）”、“如何培養民族自信心”等等。相信經過鍛煉，就會逐漸發現學習這門課的訣竅。

3．對課堂教學中講明的重點問題和理解的要點，要求學生及時地標注到課本上。如把問題記到答案的旁邊；劃出段落中的關鍵詞、句，標上序號①②③等。課堂上的筆記要簡練，自己能看明白就行，不必面面俱到,可以在課后復習時再加以完善。

二、鼓勵學生運用“讀”的學習方法

“讀”是一項很重要的學習方法，在政治教學中也尤為重要。政治開卷考試的形式更加注重了學生的知識理解與語言的表達，在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強，教材中蘊含著許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強。在讀教材的過程中要注意節題、框題、目題之間的聯系。讀政治課本可以使我們獲得許多益處：

1．再現、再認知識點。有許多同學在政治課的學習中會出現遺忘的現象，通過閱讀可以達到對知識點的再識記。

2．把握知識結構，增強前后聯系。通過閱讀能夠梳理知識，理清層次，建構知識網絡，明確知識點的位置。

3．幫助查漏補缺。課本中的知識，教師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，可使學生不遺漏任何一個細小的環節。

4．增強對知識的理解和運用。書讀百遍，其意自現。每讀一遍，學生的感性認識就會再進一步，更能深刻理解其內在含義。

5．提高政治術語的表達能力。通過閱讀，學生的語感增強，就能夠用準確的政治術語來解答問題。

三、試卷講評采取“互評”法

課堂上教師的主要作用應該是引導、啟發，課堂應該主要是學生的課堂，課堂上應該讓學生的思維活躍起來，有效地發散和聚合，讓學生的思維得到真正的鍛煉，也就是讓學生真正成為“學”的主體。為此，我嘗試地使用了“學生互評”的方式來分析考卷。

我是這樣做的：讓學生以同桌為單位，互相針對對方做錯的題目，進行分析講解，或者共同探討；且每道題的評析都要求在一定的時間內完成，從而給學生以緊迫感，促使他們積極思考、提高效率；在學生“互評”之后，再在班上提出自己解決不了的問題，由教師引導學生共同探究。這樣做的好處是：學生態度端正，全員參與，思維積極，氣氛活躍，收到了良好的課堂效果。

四、啟發學生從總體上把握教材

華羅庚先生有句名言：學習的過程就是把一本書由厚變薄，再由薄變厚。

所謂“由厚變薄”就是把知識形成網絡，會總結概括知識。為此，我總是要求學生先看課本的目錄，理清每一單元、每一課、每一框、每一目之間的相互關系，在心中形成知識網絡，明確每一知識點的位置，并能用簡要的幾句話甚至幾個詞來概括所學的整本書。如初二下冊就可以概括為：集體、環保、現代科技、依法治國。

所謂“由薄變厚”就是根據綱要填充基本的知識點，再現知識網絡。如初二下冊的第五單元就可以根據“集體”來再現整個單元的知識結構。如集體的形式、特征，個人與集體的關系，怎樣處理這一關系，怎樣面對大集體──社會，怎樣為集體、為社會作貢獻等等。

總之，教無定法，學無定法，能被學生接受，能起到良好作用的方法就是真正的好方法。

（責編 袁 妮）