架起流行歌曲與嚴肅音樂的橋梁

李家燕

鑒于當前流行歌曲“泛濫”影響青少年的審美觀的情況，有些音樂人士認為流行歌曲不能進入課堂，筆者認為與其盲目堵塞，不如正確疏導。

一、流行歌曲的“魔力”分析

對目前中小學生所演唱的歌曲抽樣調查發現，絕大多數學生喜歡演唱流行歌曲。令人擔憂的是“愛情”歌曲是他們演唱的主題和關注的熱點，可見問題的嚴重性。中小學學生數以億計，這些學生都要有良好的精神食糧來充實他們的業余生活。在這種情況下，他們在有限的時間內需要一種最直接、最快捷的傳遞方式來滿足他們的需要。而流行歌曲正投其所好，無論走到哪里流行歌曲都會充斥他們的視聽，耳濡目染、天長日久，一不留意，他們的心便被流行歌曲“俘虜”去了，被那種他們意識中“唯一”的音樂形式所“陶醉”，終日“樂不思蜀”。

二、流行歌曲與嚴肅音樂相互連接溝通的途徑

孩子的心靈就像一面明鏡，在明鏡面前任何事物都能映照出來，并且影響孩子們的成長。所以，對于當前的流行歌曲影響學生身心健康的現象，教育戰線的音樂教育工作者要高度地警惕，要給孩子們提供良好的精神食糧，使他們在藝術的王國里自由、健康成長。因此，正確引導學生對流行歌曲的認識是當前藝術教育的頭等大事。

我們應該肯定流行歌曲在現實中有積極作用的一面，它對于人們接觸、認識音樂起到了積極的作用，同時也推動了音樂事業的不斷發展。但是，我們也不能忽視其在中學音樂教學中的一些負面影響。流行歌曲中魚目混珠夾雜了一些低級趣味的作品，這些不健康的作品一旦在青少年中傳播開來，定會影響孩子的身心健康。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”這里有兩個至關重要的詞：“刺激”和“興趣”，正因為流行歌曲無時不在才“刺激”學生的感官，使學生對其發生了興趣，所以，施教者不如一改過去阻止學生演唱流行歌曲，變為因勢利導給學生講清流行歌曲中的良莠，讓學生在興趣中接觸音樂，認識音樂，在喜歡流行歌曲的基礎上過渡到愛好嚴肅音樂。

我認為，用流行歌曲驅動學生對嚴肅音樂的愛好要經過以下三個過程：

（一）因勢利導的引入

學生已經陷入流行歌曲的“四面包圍”之中，并且對流行歌曲產生了濃厚的興趣。在這個基礎上教師應根據學生的年齡、生理、心理等特點謹慎地選擇一些旋律簡單、內容樸實健康的流行歌曲,因勢利導把學生引入音樂殿堂。如把《小草》、《外婆的澎湖灣》、《龍的傳人》、《中國功夫》等歌曲推薦或在課堂上教給學生。通過教師的悉心指導,把學生喜歡演唱優秀流行歌曲作為學生接觸、認識音樂的一個起點。

（二）潛移默化的熏陶

學生一旦喜歡上了流行歌曲,又有教師正確的指導,學生的欣賞與演唱水平就會相對提高,這時應該適當讓學生結合嚴肅音樂作品與流行歌曲的各自特點,讓他們自己去感受音樂之間本質的區別:比如指導學生對比聽流行歌曲與《黃河大合唱》,學生自然而然地就會被《黃河大合唱》的氣勢所征服；教師再適當地給予分析和講解,這樣學生就會在潛移默化中脫離流行歌曲向嚴肅音樂靠攏。

（三）心甘情愿的升華

從音樂作品實質來看,嚴肅音樂作品的氣勢優于流行歌曲,但嚴肅音樂作品不容易被人們所接受,特別是青少年學生。然而,如果我們以淺顯易懂的優秀流行歌曲為階梯把學生引上嚴肅音樂殿堂,不失為一良策。學生一旦嘗到嚴肅音樂的甜頭,他們就會自覺地尋找嚴肅音樂的足跡,去感知其內在實質。教師這個時候要及時地給學生在課堂上補充一些中外優秀的嚴肅音樂(包括民族音樂)作品,讓學生的需要得到及時滿足。這樣學生不僅能學會鑒別音樂作品良莠的本領,而且在不知不覺中進入嚴肅音樂藝術的高雅殿堂。

總之,當前流行歌曲已滲透到各個角落,我們再也不能掩耳盜鈴般地阻擋學生演唱流行歌曲,與其盲目堵塞,不如在學生喜歡流行歌曲的基礎上正確地把學生導入嚴肅音樂藝術的高雅殿堂。

（責編 覃亮生）