創(chuàng)新教學(xué)理念，踐行快樂教學(xué)

粱捷邦

學(xué)生是有獨(dú)立人格的、有巨大潛能的，同時(shí)初中學(xué)生正處在性格形成的塑造期，雖說(shuō)有一點(diǎn)“成年人”的感覺，但孩子的好玩、愛動(dòng)的天性依然沒有改變。而快樂的感受是更好的學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，踐行快樂教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)情景，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂”教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以分?jǐn)?shù)為主，采用“填鴨式”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不可避免地出現(xiàn)“高分低能力的人”。新的教學(xué)理念要求教育要堅(jiān)持“以人為本”，注重人的發(fā)展，因此，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，就必須迅速克服以前“只注重知識(shí)學(xué)習(xí)，不注重能力培養(yǎng)”的傾向，向“既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生能力和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求思想品德課教學(xué)活動(dòng)要把實(shí)踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但在實(shí)際的教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)也有其存在的價(jià)值和意義，它能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)與技能，掌握思路和方法，讓學(xué)生少走彎路。如果所有的知識(shí)都一味地讓學(xué)生去自主探究、去發(fā)現(xiàn)，不但時(shí)間不允許，教學(xué)進(jìn)度將受到影響，而且中差生也不具備這個(gè)能力。特別是在普通班，相當(dāng)一部分同學(xué)這方面的能力還可能更差。因此，不能單純把新課程提倡的這些學(xué)習(xí)方式理解為唯一的選擇，形而上學(xué)地認(rèn)為以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)一概是不可取的。而要在教學(xué)中，辯證地理解和運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)和自主探究性學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式。首先要推行積極的接受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導(dǎo)”的度，避免“滿堂灌”，避免機(jī)械重復(fù)的“講”和“練”，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，通過接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，著力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，通過學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。新教科書一大特點(diǎn)是突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面的特殊作用，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主。所以，在使用這套以圖為主的新教科書時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地當(dāng)成看圖說(shuō)話。那樣就只會(huì)是干巴巴的表述圖意，說(shuō)些不關(guān)痛癢的大道理。

如何使學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)、明確道德概念，又避免枯燥乏味的說(shuō)教，辦法當(dāng)然很多：可以資料調(diào)查、游戲、利用科技手段來(lái)欣賞，但我覺得課堂最常用也最實(shí)用的還是創(chuàng)設(shè)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)也就是在一定的情境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小課堂模擬大社會(huì)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)更好的選擇、更好的行動(dòng)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來(lái)。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路，建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中

在思想品德教學(xué)時(shí)，既要體現(xiàn)它作為思想品德修養(yǎng)普遍性的一面，也要體現(xiàn)它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對(duì)思想品德教育完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際情況，同時(shí)又必須注意防止以“生活化”完全取代思想品德教學(xué)所應(yīng)具有的特殊作用，應(yīng)該辯證地處理好教學(xué)思想與生活之間的關(guān)系。一方面，提高學(xué)生的思想品德是教學(xué)首要目標(biāo)，也是當(dāng)前課改的重要內(nèi)容之一，我們必須將思想品德教學(xué)融入生活實(shí)際中，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。另一方面，要讓學(xué)生在應(yīng)用和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好思想品德的興趣和積極的情感，發(fā)展學(xué)生的理性思維意識(shí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

2．列舉“快樂”的教學(xué)案例。政治課本中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說(shuō)明，才能讓學(xué)生理解明白。我們?cè)诒ＷC合適的前提下盡量選取“有趣”又能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3．借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。

三、創(chuàng)新自主性教學(xué)方式，讓師生在互動(dòng)中感受教學(xué)的“快樂”

所謂自主性教學(xué)是就教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是以人為本的，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、開放性、生成性和創(chuàng)造性的教學(xué)。與之相對(duì)的是以本為本的，被動(dòng)教學(xué)、機(jī)械教學(xué)和灌輸教學(xué)。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方式是教師在教學(xué)時(shí)所具備的或所偏愛的方式，是教師一貫表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的教學(xué)策略和教學(xué)傾向的總和。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)，那么教師的教學(xué)是否也各有特點(diǎn)呢?答案是肯定的，因?yàn)榻處熞灿凶约旱膫€(gè)性，這在他們的教學(xué)中會(huì)自然地反映出來(lái)。由于教師個(gè)體的差異和教學(xué)主體學(xué)生的差異，教學(xué)方式呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特征，這是人本的重要體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略人本，強(qiáng)調(diào)文本，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程。教材的專制束縛了教師的創(chuàng)造性，扼殺了教學(xué)的個(gè)性化，教師成為了一個(gè)傳聲筒，被動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂又變成窒息師生思想和創(chuàng)造力的煉獄。自主式教學(xué)就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)之弊，通過話題目標(biāo)、情境任務(wù)、談話探究、考核實(shí)踐，重塑師生的個(gè)性，把教與學(xué)的過程變成師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”

用考試和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是現(xiàn)行基礎(chǔ)教學(xué)的主要特征。實(shí)施新課程教學(xué)，雖然要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，但這并不表明要完全拋棄考試和分?jǐn)?shù)。在實(shí)施新課程改革過程中，不能把考試和分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”攻擊，不能讓形而上學(xué)到處泛濫，把正確評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)對(duì)立起來(lái)，要正確處理，正當(dāng)評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)。江澤民同志說(shuō)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分的肯定，對(duì)于學(xué)生確實(shí)好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)考試成績(jī)好的也同樣要予以肯定；讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，要注意因人而異，因年級(jí)而異，切忌只見表?yè)P(yáng)，不見批評(píng)，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的這種“快樂”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

總之，新課程教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中要有效貫徹新課程理念，必須教學(xué)理念更新，使思想品德教學(xué)真正成為教師和學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，達(dá)到理論、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)的理想效果。

（責(zé)編 袁 妮）