激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓地理課堂“火”起來(lái)

傅德安

地理課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富，知識(shí)綜合性強(qiáng)。教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，注意捕捉教學(xué)的趣味性和學(xué)生的興奮點(diǎn)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的刺激度，加深印象，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、采用多種直觀教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

（一）利用教材插圖加強(qiáng)直觀性。

地理課教材配有大量相應(yīng)的附圖、插圖，富有寓意的漫畫、專題地圖、自然景觀圖、風(fēng)土人情畫等，這些插圖是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，它能彌補(bǔ)文字無(wú)法表達(dá)的缺憾，有人把地圖稱為地理的第二語(yǔ)言，毫不為過(guò)。地圖冊(cè)以及課本中的各種附圖、插圖組成一個(gè)獨(dú)特的“圖像系統(tǒng)”，利用圖像系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)是地理教師最重要、最突出的技能之一。圖像系統(tǒng)本身就是生動(dòng)的教材，能形象直觀地表示地理事物現(xiàn)象的各種特征，對(duì)于闡明地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理事物的演變、地理要素的聯(lián)系，以及地理景觀的特征等，都具有重大的作用。如果用得巧妙，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化直觀性。

多媒體教學(xué)主要包括幻燈片、收錄機(jī)、電腦、電影和電視等的運(yùn)用。它有聲、形、色、光相結(jié)合的特點(diǎn)，能將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，很容易吸引住學(xué)生的眼球。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因等。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使地理概念、地理現(xiàn)象和地理景觀深深地印在學(xué)生的腦子里，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)

（一）文史地結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。

不可否認(rèn)，課文內(nèi)容有的地方生動(dòng)有趣，有的則枯燥無(wú)味。生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)因死板單一的教學(xué)方式失去對(duì)學(xué)生的誘惑力，而枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)在花樣翻新的教學(xué)方式中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“地球在宇宙中”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史課本中的內(nèi)容：我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期甘德、石申的著作是世界上最早的天文學(xué)著作，其中記載了許多恒星的名字，還記錄了行星的運(yùn)動(dòng)情況；講到哈雷彗星時(shí)，就聯(lián)系我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)天文學(xué)家在公元前613年觀測(cè)到哈雷彗星掃過(guò)北斗，這是世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄。把地理與歷史史實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，不但能鞏固已有的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系,還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，陶冶學(xué)生的愛國(guó)主義情操。又如,我在講月相的規(guī)律變化時(shí)，就借助古代文人對(duì)月亮陰晴圓缺的描寫，來(lái)加深學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的理解。在描寫月初的蛾眉月時(shí)，我引用白居易的詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；描寫上弦月，我引用張繼的詩(shī)：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”描寫月底蛾眉月，我引用柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊詈罂偨Y(jié)月相的變化規(guī)律：月球與太陽(yáng)同升同落的是新月，與太陽(yáng)此起彼落的是滿月，半夜升起正午落下的是下弦月，正午升起半夜落下的是上弦月。借助這些有靈有肉的古典詩(shī)詞，不僅拓寬了地理教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)地理課的趣味性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和審美情趣，使地理課堂充滿了詩(shī)情畫意。

（二）巧借道具助記憶。

高中地理有很多相似的知識(shí)點(diǎn)，如自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，冷鋒與暖鋒，背斜與向斜，氣旋與反氣旋等，對(duì)這類知識(shí)采用比較法，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生準(zhǔn)確理解所比較的地理事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，形成正確的知識(shí)體系。比如在講“褶皺”時(shí),我隨手拿起一本書,讓書本代表水平巖層,先讓書本受力發(fā)生一個(gè)彎曲,告訴學(xué)生這叫“褶曲”；再讓書本發(fā)生波狀彎曲變形,告訴學(xué)生這叫“褶皺”,學(xué)生一目了然,知道褶皺是由褶曲構(gòu)成的。又如，在講“斷層”時(shí),我用一支粉筆代表巖層,當(dāng)巖層受力超過(guò)一定限度就會(huì)發(fā)生破裂,這叫“斷裂”;再沿?cái)嗔衙姘褍山胤酃P上下或左右錯(cuò)開,這叫“斷層”,學(xué)生就很容易得出“斷層＝斷裂＋位移”的結(jié)論。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)道具，變抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，這樣，學(xué)生在生動(dòng)直觀多樣的教法中很容易就記住了抽象的概念。

（三）穿插地理小故事，增強(qiáng)趣味性。

我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插一些與教材有關(guān)的逸聞趣事，像“諸葛亮借東風(fēng)——天氣預(yù)報(bào)”、“病床上的大發(fā)現(xiàn)——魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)”、“兩小兒辯日——大氣層和太陽(yáng)高度角”等。又如在上“密度流”一課時(shí)，我先講這樣一個(gè)故事：第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常利用地中海與大西洋的唯一通道——直布羅陀海峽，在大西洋上襲擊盟軍船隊(duì)。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦扼住海峽，用聲吶監(jiān)聽，一旦聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。但監(jiān)聽很久，也沒發(fā)現(xiàn)德軍潛艇，德軍潛艇卻神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中，肆無(wú)忌憚地襲擊盟軍軍艦，致使盟軍蒙受巨大的損失，這是為什么?話音剛落，學(xué)生胃口大開，迫切想知道問(wèn)題的答案，必然會(huì)認(rèn)真聽課，積極思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明白了，原來(lái)直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍正是利用這一地理常識(shí)，當(dāng)潛艇偷過(guò)直布羅陀海峽時(shí)，關(guān)閉所有的機(jī)器，借助海流而行，盟軍雖有先進(jìn)的聲吶儀器，卻不懂得大自然的規(guī)律，結(jié)果只能是上了高科技的當(dāng)，受了損失還不知所以然。通過(guò)這些緊扣教材、豐富多彩的小故事，牢牢地抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生很容易投入教學(xué)情景當(dāng)中。學(xué)生在聽故事學(xué)地理的過(guò)程中體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)，學(xué)有所得,自然越學(xué)越愛學(xué)。

三、開展地理第二課堂

豐富多彩的地理第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和深化。地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生的生活和經(jīng)歷體驗(yàn)當(dāng)中，緊密聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)與技能解決日常生活中的問(wèn)題。比如，在講述“太陽(yáng)能的利用”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中太陽(yáng)能熱水器面板的安裝和使用，先指出了我們家鄉(xiāng)防城港位于北緯二十二度，一年之中有兩次太陽(yáng)直射的機(jī)會(huì)。然后提出設(shè)疑：為了最大限度地獲得太陽(yáng)光熱，熱水器集熱板與地面保持多少度夾角最好？這個(gè)夾角要隨著季節(jié)的變化而變化嗎？南北半球又有什么不同？這些實(shí)際問(wèn)題與地理原理、地理規(guī)律緊密結(jié)合，由于貼近生活，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到,地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣和需要。

總之，要做好一名稱職的地理教師，需要具備豐富的素質(zhì)教育理論，掌握學(xué)生的心理水平，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使枯燥的地理知識(shí)變得充滿生氣，只有這樣，我們的學(xué)生才能成為地理課堂的主人，也只有這樣，我們的地理課堂才會(huì)“火”起來(lái)！

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)