愉悅的課堂與興趣的激發

梁春蘭

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。

每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對各種畫展、攝影展都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對健美操感興趣的人，會積極主動參與各種健身活動，欣賞各種健身比賽，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現出積極而自覺自愿。

那么，如何著手使自己的課堂富有幽默、輕松、愉悅，激發學生興趣，以此來提高學習興趣并提高學習成績。下面，是我從教十幾年的一些體會，與大家—起共享。

一、“上演好”第一課

對于剛進初中的初一學生來說，什么都新鮮、好奇，特別是對新開設的課程。抓住這一特點，在第一節課上我就下了“猛藥”。第一時間讓他們由此愛上生物。新生第一課，我采取“閑聊”方式上課。首先來個自我介糾，塑造一個風趣、活力的形象。如：你們知道有哪些字與“梁”字同音?話音剛落，下面就七嘴八舌說開了，量、良、涼、糧、粱。我把學生說出的字一一寫到黑板上，然后話鋒一轉，你說老師更喜歡哪個“梁”呢?……我最后用紅筆重重圈出糧字，借題發揮，涉及如何才能使糧食增產豐收，糧食對家庭、國民的重要意義等。

第一節課，通過列舉一些趣聞逸事，深入淺出，讓學生全身心都融于生生不息、奧妙無窮的生物界中。從他們的眼神、表情可看出，生物是如此有趣、生動，如此貼近自己的生活。

二、當好“導演”

有人說，教師就是“導演”，就是“演員”。站在三尺“舞臺”上，是否能吸引“觀眾”，就取決于你的“演技”水平。假若從始至終都是一種腔調、一種表情，呆若木雞，學生哪來興奮?哪來興趣?所以老師應盡可能豐富自己的語調，多模仿電視主持人的腔調、語感、語速等。同時在課堂上適時運用恰當的、得體的肢體語言來刺激學生的視覺神經，活躍課堂氣氛，同時還可以加深學生對知識的記憶。

三、投入真情實感

想要學生喜歡你任教的學科，就要使學生對你這個人感興趣。因此我常常不忘對學生進行感情的“賄賂”。課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，聊他們感興趣的話題，與他們一起哭一起笑，一起“玩”各種體育運動。又如在批改作業時，針對不同的學生、不同的課堂表現、不同的家庭背景，在作業本上寫下批語，對學生加以肯定或思想引航。許多學生因此而感動，有的通過書信，對我訴說衷腸：聊家庭，聊青春煩惱，聊朋友……有學生說我是個魅力老師，既風趣又充滿活力，有學生說我是個溫柔老師，有學生說我最理解他們……可以看出他們對我的信任與依賴，這也足以證明我對學生的熱情與負責。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發他們學習生物學的興趣。

四、把知識與生活充分聯系

從教以來，我就反對“照本宣科”，我認為這是一種沒責任心的表現。教學中我通常會將課本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，利用知識理解鞏固，更能激發學生的學習興趣。

如講“細胞膜功能”時，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?為什么紅薯藏貯越久味道越甜?當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。

五、利用直觀手段

利用直觀教具可使學生對知識理解得更透徹，同時也可激發興趣。如講“心臟”時，到市場買回一個完整的豬心，呈現實物，對掌握心臟結構更直觀，記憶更深刻。又如“講植物體結構層次”時，拿來柑子、油菜、番茄、紅薯，通過直觀教學，使學生對植物的四大組織判斷很準確。如番茄皮屬(保護組織)、番茄肉屬(營養組織)學生回答既快又準確。

六、表揚鼓勵，關注弱勢群體

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。

總之，創造愉悅課堂，培養學生興趣，關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學規律把握學生生理、心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識和趣味的和諧統一。

（責編 李 曄）