對狹隘思想學生的剖析及對策

陳淑英

什么是“狹隘”？它是指心胸、氣量、見識等局限在一個小范圍內，不寬大。即我們平常所說的心胸狹窄，沒有度量。在思想上明顯的特點是“利己主義”、“自我中心”；在生活上表現為唯我獨尊，眼界狹小，排斥“異己”，不能有效接受他人的勸告和忠言，視持有不同看法和意見的人為“眼中釘”、“肉中刺”；在行為上，喜歡個人主義，思想固執，目光短淺，看不到山外之山、林外之林。總之，狹隘思想是一種可怕的、不健康的畸形心理，特別是在中學階段，如果班主任老師不能及時發現和糾正，那后果是危險和無法想象的。

中學生產生狹隘思想的原因不外乎有以下幾種：

1.生活環境的影響。優越的家庭生活，父母親不正確的教育方式和對子女過高的期望，學校生活中的不健康學習、生活方式等都是導致學生思想不健康的根源。

2.個人閱歷的影響。中學生尚未成人，因為生活范圍有限，涉世不深，在困難和挫折面前思想易波動，行為易沖動，過激行為在所難免。

3.業余愛好較少的影響。由于中學階段學業負擔較重、壓力大，有部分學生只顧學習，埋頭讀書，壓抑情緒無法宣泄，只能埋藏心上，日積月累心里苦悶，行為彷徨，狹隘自私心理油然而生。

怎樣才能讓中學生走出這種狹隘自私的心理呢？

一、對學生加強心理健康教育

人的心理是復雜的，也是隱性的，現在雖然推行新課程，倡導快樂教育、全面教育和開放教育，但這些教育方式與現在的高考制度具有明顯矛盾的一面，所以很多學校領導和教師在表面上大喊素質教育，可是在實際教育教學工作中仍然擺脫不了對分數的追求，因此在緊張的教學中很容易忽視學生的心理健康問題。還有些學校頻繁考試，而且考試排名次，嚴重違背了人的心理健康規則，這樣的結果使有的學生積極性下降，自暴自棄；有的被套上無形的枷鎖，思想個性受束縛，覺得學習枯燥無味；有些品質下降，同學之間互相幫助風氣淡漠，不愿參加勞動，自私心理隨之增長；更有甚者出現失眠、心慌、記憶力減退、食欲不振、精神恍惚、心理失衡，最終走上輕生的道路。所以，作為班主任，要時刻關注每個學生的心理動向，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，以增強化解不健康心理的能力。

二、培養學生自我接受的態度

具有狹隘品質的人思想上最大的弱點是自卑和消極，一葉障目，看不到光明，常常緊張不安，而且喜歡用防衛性的行為來消除心理上的恐懼，以求達到心理上的暫時滿足和平衡。心理學研究表明：凡是自我認識和自身情況愈接近，他們所表現的自我防衛愈少，社會適應能力就愈強。同樣，個體自我接受的態度與防衛行為的關系也極為密切，個體不能接受自己，自卑心理就增強，在與別人交往中就會把“我討厭自己”理解為“別人討厭我”，這時他心理上的壓力就會隨之增加，和別人的關系就會變得緊張，不健康的心態就會產生，對別人不友好，甚至有敵視的態度。

所以班主任應引導學生通過實踐不斷了解自己的品質，并客觀而平靜地分析自己的優點和缺點、成功與失敗，教育他們以自己具體的行為來獲得他人的尊敬，發揚優點，克服缺點，注意從失敗中引出積極的心態。

三、注意培養學生多種業余愛好

中學階段是學生學知識、長身體的黃金時期，而學習緊張、壓力較大是不爭的事實，如果長期處在這種壓抑的生活中，必然滋生各種不佳情緒，如考試后的焦慮、困難面前的無助、挫折面前的恐懼等。健全的情緒有助于個體的行為良好發展，不健康的情緒會使個體出現盲目的狂熱和一時的沖動而干出蠢事，所以注意培養他們的樂觀主義精神，使他們正確認識生活的意義，對他們的身心發展和健康成長具有重要的作用。為此，班主任要引導學生培養多種興趣愛好，如聽音樂、練字、畫畫、跑步、爬山等活動，使他們經常看到自己的成績和進步，讓他們在多種有益的活動中釋放身上多余的能量，以緩解過分緊張的神經，促進內分泌系統的適度平衡，從而達到培養樂觀情緒的目的。

總之，學生狹隘品質的產生原因是多方面的，既有家庭原因又有社會原因，在學校教育中，班主任老師要教育他們樹立積極心態，培養多種興趣愛好，形成輕松愉快的情緒。只有因勢利導，對癥下藥，他們才會變得心態健康，度量寬廣，思想積極，言行磊落。

（責編 黃 曉 周侯辰）