合作學習與英語教學的關系

陳君瑞　吳俊敏

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2009）05-138-01

摘要：當今社會是一個合作的社會，因此各行各業都要求有合作意識。在教育界也同樣如此。和傳統的英語教學不同的是，目前的英語教學強調的更多的是合作學習。本文從以下幾個方面著重闡述了合作學習在英語教學中的應用，凸顯了合作學習的重要性。

關鍵字：英語教學；小組活動；合作學習

Application of Cooperative Study in English Teaching

Chen Junrui, Wu Junmin

(Department of Foundation Subject, Zhengzhou College of Science ＆ Technology, Zhengzhou 450064, China)

Abstract: Now the society is a cooperative society, so the cooperative awareness exists in every walk of life. So does in the educational world. Compared with the traditional English teaching, the present English teaching lays more emphasis on the cooperative study. From the following aspects, this paper explains the application of cooperative study in English teaching to stress the importance of cooperative study.

Key words: English teaching, group activity, cooperative study

傳統的英語課堂學習比較沉悶、機械，學生缺乏自主性和參與性，學習效率低。如何改變這種現狀，已經成了許多英語教師正在思考的問題。隨著教學改革的不斷深化，合作學習這種新的教學模式和學習方式正在被人們認可、接受并推而廣之。創建有效的合作學習應從以下幾方面入手：合理的小組構建、精心的內容設計、有效的課前合作預習，積極的課堂合作學習，完善的課后合作復習。下面就從這幾個方面進行著重分析。

1.合理的小組構建

教師應該根據學生不同的性格特征、興趣愛好、心理素質等來進行合理的分組，這樣既可以增強小組成員合作的多樣性，又可以促進小組成員之間的競賽。分組應該科學合理，注意合理搭配，使學生能夠互幫互學，取長補短。教師可以將班上的學生分成四到五組來展開教學活動，并讓每組選出一名小組長，來組織協調具體工作。

2.精心的內容設計

在每次合作學習前，教師要進行充分的準備，不僅要備教材還要備學生、備教法，準確把握教學重難點，設定一個明確的目標。并有步驟的來共同完成任務。在整個任務過程中，教師應該扮演好自己的角色，做好協調、激發、監控、反饋的工作。英語教學不僅僅是一個信息傳遞的過程，而且是教師與學生共同參與共同分享的過程。最后，教師要對合作學習后取得的結果進行測試，以便及時反饋并根據具體情況提供相應的幫助。

3.有效的課前合作預習

課前預習，可以淡化教學難點，減輕教學負擔。經過課前預習,學生們做到心中有數,準確把握重難點,在聽課的時候就可以有的放矢,更好的理解教師所講授內容,避免聽課時的盲目與不知所措。為了共同完成一項任務，成員之間應該分工明確、責任到位。每一個小組成員都要積極承擔起自己的責任，為小組活動貢獻自己的一份力量。小組長可以給每個成員具體分派任務，讓每個組員都參與其中，負責收集一部分信息，并在組內進行交流。在資料收集的過程中，學生可以提前獲得一些信息，這樣可以更有利于課堂教學的開展。另外，小組長應該在組間進行試講，如遇疑難問題大家一起討論、探索，為后面的課堂學習做好充分的課前準備。

4.積極的課堂合作學習

在課堂上，教師可以讓每組選派一人將預習效果和全班同學進行分享。在分享過程中，可能由于自身的經驗不足，效果會有所影響。教師要密切關注學生，及時點評，適當鼓勵、表揚，指出不足并提供幫助，這樣同學們可以積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和多種思維能力以及語言技能，發揮學生們的潛能和創造力，更重要的培養了他們的團結合作精神。最后教師歸納總結，使學生獲得并形成完整的知識體系。學生之間、師生之間應該是學習交流的平等伙伴，課堂應該成為學生自主獲得信息、積累知識、解決問題、培養能力的天地。比如在表演課文對話時，先按照不同角色、內容的難易程度對學生們進行分工，各自選擇好自己喜歡或擅長的角色,之后小組再集中集體智慧的力量，聯系自己已有的語言材料，把原來的對話進行創造性的加工，使對話內容更加豐滿。課堂上的合作學習要不斷創新，學生在合作中動手、動腦、動口，從而達到彼此間的溝通交流與取長補短，并積極與其他學科整合、聯系，讓英語學習不再單一，而與生活實際聯系更密切。

5.完善的課后合作復習

學習是一個遺忘和再次復習的過程，不能讓學習只簡單的停留在課堂上。在復習過程中，要改變傳統的課后自己復習的模式，讓學生們做好合作復習。關于單詞，可以采取一個學生提問，一個學生回答的模式來加強記憶。當然也可以采取競賽模式，讓一人當考官，一人當記分員，小組其他成員來比賽回答，通過競賽來激發學生們的復習熱情。關于課文，學生可以用復述的模式來進行。關于對話，小組成員可以分角色，用表演的方式再現情景。習題的講解上也可以為教師減輕負擔，讓學生在小組中自己解決，好與差的學生都受益，還能讓學生們加深印象。通過這種合作復習，學生們可以對所學過的內容有一個系統的、有效的掌握。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。合作學習的開展，讓我們的課堂氛圍更加活躍，有利于激發學生最大限度地發揮個人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發，培養創造性思維和合作學習的精神和能力。作為一名英語教師，應當引導學生進行合作學習，想辦法給學生創設真實情境，努力營造較真實的英語語言環境，使學生的英語學習能夠在快樂的環境中取得不錯的效果，使學生成為社會所需要的有較強語言綜合運用能力的高素質英語人才。

參考文獻

[1] 《中國教育報》.2003.

[2] 《新編大學實用英語》.北京：對外經濟貿易大學出版社，2007