新課標下體育教師專業水平發展探究

李勁松

[摘要]作為關系到青少年體質健康水平提高的引導者——體育教師，其專業水平能力越來越受到人們的重視，有眾多的學者、教授、專家對其進行了深入地研究。為此，筆者就體育教師專業水平的發展這一問題，采用問卷調查的形式，查閱相關文獻資料的形式，與體育教師交流，與專家學者的交談等形成進行簡單分析研究。

[關鍵詞]體育教師 專業水平 探究

1 研究目的

當今，在舉國上下全面貫徹學習《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和學習領會第一次全國學校體育工作會議的有關精神，全面實施億萬青少年學生陽光體育運動的一片大好形勢下，作為體育課程改革和素質教育的實施者，作為關系到青少年體質健康水平提高的引導者——體育教師，其專業水平能力越來越受到人們的重視，有眾多的學者、教授、專家對其進行了深入地研究。事實上，隨著社會的發展，科技的進步，知識的更新，它對體育教師的要求不只是技能技術的能力，而是要緊跟教育的發展趨勢，及時更新體育理念，及時改變教學策略，認真學習研究的本領。但恰恰相反的是，我們有相當的體育教師卻滿足于現狀，不是用發展的眼光來看教育的發展，而是用短淺的眼光看自己的現狀，缺乏不斷繼續提高自己專業能力的動力，這就很難實現自身的可持續性發展，很難適應當今學校體育發展的需要。為此，就體育教師專業水平的發展這一問題，采用問卷調查的形式，查閱相關文獻資料的形式，與體育教師交流，與專家學者的交談等形成進行簡單分析研究。

2 研究對象和方法

2.1研究對象：通過問卷調查的形式，就體育教師的基本情況包括學歷、職稱、教齡、年齡、專業發展相關情況（體育教師的獲獎情況，業務稱號、論文發表、教研活動、專業培訓等）和教學工作情況及待遇（周課時數、課外體育活動、待遇等）對12所中小學體育教師發放問卷110份，回收108份，其中有效問卷102份，有效率達92.7%，問卷的內容簡單明了，體育教師易于回答，問卷主要是通過對體育教師的目前現狀等一些情況進行分析，剖析他們的能力等一些專業發展的相關問題，分析他們的不足，尋找體育教師專業發展的一些思路策略及專業成長的途徑。

2.2研究方法：主要采用問卷調查的方法，查閱相關文獻資料，與專家學者交流，與部分調查的教師交流及利用網絡平臺與同行們進行交流等形式，對體育教師專業水平的發展進行探索研究，尋找問題，發現問題，解決問題。

3 結果與分析

3.1體育教師的基本情況

從表中可看出，大部分的體育教師都具有較高的學歷和較高的職稱，但由于自身缺乏相應的動力，再加上有的學校不夠重視，致使這些高學歷、高職稱的體育教師的專業水平能力停滯不前，觀念理念更新理解不到位。

3.2體育教師專業發展的相關情況

注：獲優情況（省就包括省級及以上）主要是看教師在學校中的地位及其專業水平發展的認知程度，業務稱號是教師專業發展成長的重要標志，論文發表（省就包括國家級及CN刊物等）從另一個側面可檢閱教師在專業水平發展中的情況，教研活動(包括觀摩課、優質課、說課活動、教案評比、案列及論文評比等)；專業培訓(包括全國規模較大的課改培訓及學術研討活動，專題報告等)。及訂閱雜志網上交流則是教師專業水平發展的階梯和軌跡，表現等，學習、交流、反思、總結是一個教師專業發展的最好途徑。

3.3體育教師的工作情況及待遇

從表中可看出，大部分的體育教師在學校中都承擔著較大的工作量，再加上所受的待遇（與其它學科相比較而言）有點不公平及社會的重視程度不夠，使大部分的體育教師心灰意冷，不思進取，有當一天和尚敲一天鐘的模糊思想，缺乏學習的信心與動力，因而也就談不上他們的專業水平能有可持續性地發展。

4 體育教師專業水平不高的種種表現

從對體育教師的一些基本情況等調查來看，體育教師具有高起點等一些能力的，但由于受一些主客觀因素的影響，再加上他們不能從實際出發，因而使自己的專業水平能力沒得到應有的發展，甚至是停滯不前而且有點滯后等。

4.1敬業愛生的精神不太強，主要是自己看不起自己，因而引起了一系列的消極影響，過分地強調體育設施的不足，過分埋怨，而不是考慮如何克服主客觀的不利因素來改變自己的現狀等。

4.2學習意識和能力不太強，素質與其它學科的教師有一定的差距，不愛讀書、不思進取、知識陳舊、知識專業素養不夠，缺乏系統學習，因而就出現了穿新鞋走老路的現象。

4.3教育教學能力不太強，教育教學能力不強表現在只會傳授運動技術技能又加上有的專家認為應以運動技能技術為中心，使他們就順著他的觀點，因而在教學中就會出現一些不和諧的音符。

4.4研究能力不強，創新意識比較淡漠對存在的問題缺乏反思，研究經驗提升一定的高度或理論來指導實踐出現問題并通過理論提高解決問題的能力有所欠缺。

4.5專業交流和合作意識比較弱化，缺乏與同事之間就體育教學中存在的問題缺乏交流，合作性解決問題的能力缺乏更談不上與省外的同行專家交流理解來提高認識。

上述的這些表現是對體育教師專業水平能力表現不高的概括。

5 體育教師專業發展的涵義

體育教師很大程度上是體育課程的決策者；學習過程的指導者、促進者；文件精神的執行者，貫徹者；學習活動的設計者、組織者；學習活動資源的開發者及體育教育的研究者。正因為這些角色的需要，所以對其專業化水平能力發展研究才更加具有一定的現實意義與時代特征，才能更加有效地促進提高廣大青少年學生的體質健康水平，同時，也使體育教師的專業水平發展更加有序、可持續地發展提高。

5.1體育教師個體專業化與教師職業專業化。體育教師教學行為的綜合體現，要學會學習他人的東西而把它內化提升為自己的東西，并用來指導自己的教學實踐等活動，而不是過分地埋怨從而影響你的愛崗敬業的精神。

5.2專業體育教師所具備的素質和能力具有廣泛的專業知識性。如何用這些知識來解決工作中的實際問題并在錯綜復雜的教學中解決問題，主動地去進行課程改革而不是被動地接受一些新生事物。

5.3體育教師需要可持續性地成長和發展，體育教師是課程改革成功與否的關鍵，是青少年學生體質健康能否全面提高的關鍵，所以體育教師的可持續性發展是體育教師專業水平能力發展的重點；

5.4體育教師應堅持科學的發展觀。體育教師要不斷學習，努力開拓，大膽創新。不吃老本、走老路，要與時俱進，積極進取，接受新生事物而非牽著走機械的傳遞被動地接收。

6 體育教師專業水平發展的特點

6.1牢記促進學生健康發展的教育觀。牢固樹立“健康第一”的指導思想，體育教師是學生人格完整的培育者。

6.2既能教會學生知識技能，又能運用教育學、心理學的知識來教育學生，從而提高自身的專業水平的發展。

6.3發揮教學實踐中的專業技能。體育教師在教給知識和體育基本技能運用的同時，能以一定的行為方式呈現，使教學的知識結構在不繼的變化中，不繼地排列組合中使之達到理想效果。

6.4專業性的評價。體育教師對自己的教學對象應進行綜合的判斷評價，包括其心理需求，個性等評價及資源狀況進行全面的分析評價。

6.5有專業創新的潛力。體育教師對自己教學過程應充滿著豐富的創新和研究，才能使自己的專業化水平能力得到提高發展，才能成為一名創新者，才能更好地培育學生，同時也才能成為一名優秀的培育者。

7 體育教師專業化水平發展的有效途徑

體育教師的專業化水平必須提高已是無可非議，而且迫在敏捷。那么，如何才能使他們的專業化水平得到真正的發展提高呢？學習、實踐、反思、研究、交流、總結等都是體育教師專業化水平不斷提高的最好形式與方式。進行反思，實際上，也就是把這幾個環節串聯起來回味思考，尋思良策，使教師的專業水平得到提升，從而更好地為學生服務。因此，也可以說，反思是體育教師專業化水平發展提高的重要環節與途徑，那如何反思，才能使體育教師的專業化水平得到真正的提高呢？

7.1何謂體育教學反思

體育教學反思，是以解決體育教學過程中問題為出發點，以追求教學實踐的科學性為動力，強調“學會教學”、“學會學習”、“學會做人”、“學會創造”的過程。體育教學反思可以對教與學活動的全過程各個環節進行反思，也可以對教與學的整體設計及教法、學法通過教學進行反思。

7.2體育教師該如何反思呢

體育教師應對自身的知識結構、教育理念、教學能力、自身因素及社會因素等五個方面進行思考、思索，從而探索一條提高自身專業水平能力提高的途徑。

7.2.1體育教師對知識結構的反思

體育是一門綜合性的學科，體育教師在具備體育專業知識的情況下，更應學習一些其他學科的知識，注意學科與學科之間的縱向與橫向關系來提高自身的文化內涵。因此，要求體育教師不但要有體育專業學科的知識層，而且要具有些指導性的知識層來指導學科教學，同時，也要有方法論的知識層來對一些新技術、新知識進行整合吸收。

7.2.2體育教師對教學理念的反思

體育教師應堅持科學的發展觀，不斷學習，終身學習，掌握最前沿的知識，抓住一切可以學習的機會，不斷更新自身的知識結構，不斷充實自身的知識體系，不斷豐富自身的知識內涵，使自己成為一名理論扎實，知識廣博，能力較高的教育者，又要潛心研究，大膽開拓，努力創新，結合自身的知識體系、教育理念、有創造性地探索，使研究轉化為成果來為教學服務，這不但是學生的需求，課程改革的需要，更是時代要對體育教師所從事崇高職業的迫切需求。

7.2.3體育教師對教學能力的反思

體育教師的教學能力，主要表現在教學前對教學的設計應以人為本，充分考慮學生的需求。在新課程理念的指導下，結合本校實際一切圍繞學生的需要來設計課堂，使課堂教學更加具有自主性和靈活性。教學中，對教學的組織管理相當重要，因為它是實現教學目標采用的各種合理措施和手段，而且營造良好的教學氛圍，充分調動學生學習自覺性和積極性，合理利用場地器材，是防止偶發事件的保證。因而，在教學中的教學策略，教法與學法的選擇與安排制定應相當科學客觀，而不是隨心所欲。教學后，應對教學過程進行全方位的評價反省，以鼓勵性的評價來對學生進行肯定激勵，并對自己的教學策略的設計和教法學法的安排做一番反省總結。

7.2.4體育教師對自身因素的反思

這個自身因素，主要是體育教師如何面對成就與挫折的反思，如何正確對待成就與挫折呢？成就與挫折都是一個自我再發展的契機，無論是當你取得了一定成績或是遇到挫折都應坦然地面對，用你的知識、你的智慧去解決它，而不應對自己的職業產生動搖，而應不斷地進取，勇敢地接受挑戰，尋找機遇，奔向成功。

7.2.5體育教師對社會因素的反思

長期以來，由于受到應試教育的影響，片面追求升學率，從而使體育長期處于一種尷尬的位置，再加上有的體育教師的自身因素，因而使體育和體育教師長期處于一種被冷落境界，這種冷落進一步拉大了體育教師與其他學科教師的差距。如今，在全面貫徹學習《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的精神，開展億萬青少年學生陽光體育運動的大好形勢下，體育教師應抓住機遇，加強自身建設，多渠道地開展體育活動，用主觀的努力來改變客觀的因素，通過你的努力來改變社會對體育的看法，通過人們的支持理解使體育及體育教學得到健康的發展，使青少年學生的體質得到全面的提高。

8 結論與建議

8.1體育教師的專業化水平的提高，是課程改革的需要，是新時期下社會的需要，是全面建設小康社會，構建和諧健康社會的需要。

8.2體育教師專業化水平的提高，教師必須堅持走可持續性發展的道路，認真學習新知識刻苦鉆研新理論，不斷地用新的知識來武裝強大自己。

8.3體育教師專業水平的提高，要堅持科學發展觀，要扎實、真實、有效地對體育教師進行全方位的培育，使之拙壯成長，更好地為學生服務，為社會服務。

8.4體育教師專業化水平的提高，是全面貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的精神，是全面提高青少年體質的根本需要。

8.5體育教師專業化水平的提高，是提高自身社會地位的關鍵，只有較高的專業水平，你的能力才得到認可，得到認可的同時，也才能提高你的社會地位。

8.6體育教師專業化水平的提高，要務實，要實事求是，要因人而異地、扎實地提高，要真正地在本來的基礎上提高，才能促使青少年體質健康水平得到穩步地提高，才能完成社會賦予你的神圣職責。

參與文獻：

[1]馬立.關于教師教育的專業化問題[J].中國大學教育，2001，（6）.

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