讓學生愉快地學習

金玉彩　杜中強

[關鍵詞]學生 學習 愉快教育

夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲，才會有所吸收。不愉快，學習怎么會有吸收，學習怎么會有進步。教育心理學表明，人在愉快的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，神經細胞間傳遞信息的通道才能暢通無阻，感覺、觀察變得敏銳，思維也變得迅速敏捷，注意力集中，想象豐富，記憶效果好，這樣就加速了知識的接收、加工和組合的過程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、運用電教手段實施愉快教育

教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴，學生便能在愉快的環境中學到知識。

二、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

三、要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

四、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26只”，這時學生歡快地叫起來：“有26÷2＝13只兔子，32只雞”。

五、要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。

愉快教育有利于消除學生的逆反心理，以更開放的心態接受教育，從而促進外部教育要求和內容的內化；有利于學生優化學習活動，提高學習效率；有利于減輕學生精神負擔，增進身心健康；有利于學生形成和諧的人際關系，發展人際交往，促成良好的人際氛圍；有利于培養學生的學習興趣，建立自信心和對知識真理的渴求、追索精神，引導學生走上終身學習的道路；有利于學生豐富情感生活；有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征——新時代的人格基調。

總之，愉快有助于學生素質的全面發展。