關心與信任：談后進生的轉化

張存來

[關鍵詞]關心 信任 后進生

多年的班主任工作經驗，使筆者深刻認識到，關心和信任在轉化后進生的工作中起著非常重要的作用。下面淺談一下對轉化后進生的幾點看法。

一、后進生的表現

后進生多數學習成績不好。有的不遵守紀律，有的不求進步，在班里受到老師和同學的冷遇；對學習、班級失去興趣；經常背起書包回家。筆者認為，在造成后進生狀況的眾多責任者中，班主任的責任最大。俗話說的好“沒有長不好的莊稼，只有不好的莊稼人”。實踐證明，只有“莊稼人”下了功夫，運用好了對策，后進生完全可以克服自己的缺點，改正不良習慣，轉變成為一名好學生。

二、后進生的心理特點

后進生，首先有自卑心理，認為周圍的人都看不起自己，處處不如別人，在集體中沒有位置。二是有矛盾心理，情緒時好時壞，控制不住自己，有時破罐破摔。三是他們的內心深處有個敏感區，怕談起過去。為此，廣大的教師們，特別是班主任，對他們的教育要同其他學生一樣，關心他們信任他們，摸清他們的心理特點，對癥下藥，采取行之有效的措施。

三、教師的關心可使后進生產生自尊心和上進心

人無完人，金無赤金。一個最優秀的人也有一定的不足之處，一個后進生也必然有一定的長處。作為教師，特別是班主任教師應認識到差生的長處，并充分發揮他們的長處。如有的學生整體成績差，但他們在某一科成績卻很優秀，班主任可以讓他擔任擅長科的課代表，鼓勵他們將學習這一科的好的學習方法運用到其他學科中去。

班主任還要少隊組織協調任課教師共同參與這項工作，搞好班風建設，營造一種平等和諧的氛圍，使差生感受到集體并沒有遺棄他們，他們仍是集體的一員，并要做集體中合格的乃至優秀的一員。

當然，班主任對差生應當尊重和信任，也并不是要班主任無原則的寬容學生。后進生在改變的過程中難免有錯誤的反復，教師一定要及時對后進生的進步，哪怕只是一點進步也要表揚和鼓勵他們，同時對他們的錯誤要曉之以理，動之以情，讓他們心悅誠服地認識到自己的錯誤及危害，并能真心改正錯誤。

四、用信任讓后進生形成接受教育的心理

作為一名班主任，必須信任后進生，關心后進生，使他們在教師的信任中發展良好的行為。為此，要做到以下兩點：一是相信后進生的改過心理和行為。允許他們犯錯誤，容許他們改正錯誤。要相信他們的改過心理，給予一定的時間。還要注意到思想工作的潛移默化的特點，以關心和信任的態度去對待學生的改進。二是相信后進生的自我管理能力。青少年意志、行為的掌握需要教育者及時教育和引導，而要想達到自我教育的目的，則必須相信學生的自我管理能力。教師在明確要求的前提下，大膽讓學生自己管理自己。使之在受教育的過程中，感受到被理解被支持的快樂，激發出更大的干勁，變成一名好學生。

同時，還要認識到，后進生改變現狀要求進步的急切心情，也要理解后進生積習難改，易受環境的誘惑，易出現反復的行為和思想。班主任一定要耐心細致，反復抓，持之以恒，堵住各個漏洞，“防患于未然”。要與家長協調做好家訪，家庭困難的，要從物質精神上給予關心和幫助。

總之，后進生的轉化中，關心和信任是最主要的。