淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

劉建萍

[摘要]自信是成功的第一要素，如何讓剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立自信心，達(dá)到成功的彼岸，是我們語文教師首要的任務(wù)。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，利用多元化科學(xué)化的評價方式來肯定、激勵學(xué)生，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 學(xué)生 自信心

剛剛步入初中的學(xué)生，語文素質(zhì)還較低，知識的儲備不足，有相當(dāng)一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到絆腳石就會覺得困難重重。在考試中得不到理想的分?jǐn)?shù)時，就容易喪失自信。這時候，學(xué)生最需要老師的引導(dǎo)和鼓勵，以幫助他們盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，重新找回自信。

一、幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中之一是：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”在工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，使語文學(xué)習(xí)變得困難，而喪失了自信。這就要求我們在初始階段要求不要過高，先幫助他們養(yǎng)成一些必要的習(xí)慣。

1.聽的習(xí)慣。即專注聽別人說話的習(xí)慣，抓住別人說話的主要意思，聽出別人話中的“弦外之音”。

2.說的習(xí)慣。有的學(xué)生來自農(nóng)村，不用普通話，說話滿嘴的方言土語，不講究說話禮貌，不講究說話方式和用語的得體。要力爭讓學(xué)生去掉這些不良的習(xí)慣，在課堂內(nèi)外有意識地讓學(xué)生用普通話積極參與討論發(fā)言，養(yǎng)成說話講究、禮貌得體的語言習(xí)慣。

3.讀的習(xí)慣。有目的有計(jì)劃閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”，不圈點(diǎn)、不批注不算真正讀書，積累好句好段并能讀后成誦的好習(xí)慣。

4.寫的習(xí)慣。每天堅(jiān)持寫日記，最好是寫心里話，寫自己的真實(shí)生活。在作文時，要養(yǎng)成先寫提綱，自己動手搜集材料，自己修改文章的習(xí)慣。

5.積累的習(xí)慣。養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。每個單元后的綜合性學(xué)習(xí)活動，旨在讓學(xué)生理解“生活處處有語文”。這就要求我們把它貫徹到平時的學(xué)習(xí)生活中去。一句新穎的廣告詞，一句掛在人們口頭的諺語，一首優(yōu)秀的歌詞都是積累的對象。日積月累，學(xué)習(xí)儲備的東西多了，對語言的感悟能力自然而然就增強(qiáng)了，表達(dá)能力也隨之提高了。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要日積月累。我們不能操之過急，更不能半途而廢，要持之以恒地把習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生意識淡薄的時候，不時地強(qiáng)化這些要求，直致學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，經(jīng)過一個多學(xué)期的強(qiáng)化培養(yǎng)，語文功底較差的學(xué)生們基本上消除了學(xué)習(xí)語文的自卑心里，能積極的參與到課堂討論中去，敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，能夠提出自己的見解，作文中新鮮的詞匯也增多了。自信的笑容也展現(xiàn)在了他們年輕稚氣的臉上。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，為學(xué)困生提供展示自我的舞臺

“沒有什么比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步的動力”。在語文教學(xué)中，設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生在課堂上展示才能。使他們能享受到成功的喜悅，才是激勵他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的巨大動力。如“讀名著、談體會”的讀書活動前，我給班上同學(xué)分配了不同的任務(wù)：對語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不但要求介紹書名、作者、主要內(nèi)容，還要結(jié)合名著談?wù)勛约旱淖x書感受，而對一些表達(dá)能力較差的學(xué)生，我只要求他們說話聲音響亮，態(tài)度自然大方，能說清書名、作者，把摘抄的精彩語句讀給大家聽就行了。一堂讀書匯報(bào)課下來，學(xué)生們都輕松地完成了任務(wù)，課堂氣氛熱烈而融洽。讓他們都能體會到成功的喜悅。

自信心來自于每一次成功的體驗(yàn)。教師只要有意識地讓他們展示自身的優(yōu)勢，他們的自信之樹會枝繁葉茂的。如我讓學(xué)生辦手抄報(bào)時，四個人自愿結(jié)合成組，有什么特長施展什么特長。平時愛積累的學(xué)生精心組織素材；擅長寫作的學(xué)生，積極動筆；愛好美術(shù)的學(xué)生精心地安排版面;寫字好的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫，讓他們都能在手抄報(bào)上大展身手。任務(wù)完成了，有的還獲了獎，那些學(xué)困生的自卑早已跑到了九霄云外。

三、在語文教學(xué)評價中增強(qiáng)學(xué)生的自信心

新課程下的課堂教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等，讓學(xué)生在評價中得到肯定，增強(qiáng)自信。

1.客觀公正地評價學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展”。如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對一個問題有不同的感悟和不同的理解，我們堅(jiān)決不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來禁錮學(xué)生的思維，更不能“一棒子將學(xué)生打死”。教師要以一個參與者、合作者的身份與學(xué)生共同探討。當(dāng)學(xué)生有不同的看法時，要允許他保留意見，當(dāng)他的理解有偏差錯誤時，要正面積極引導(dǎo)，絕不能諷刺、挖苦，一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時機(jī)，盡可能地以簡潔、中肯的評價滿足學(xué)生的成就感，喚起學(xué)生的自信心。

2.多角度評價，讓學(xué)生增強(qiáng)自信

對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看學(xué)生有沒有掌握和有沒有取得較高的分?jǐn)?shù)，更要看他在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。我班有一個學(xué)困生，小學(xué)語文基礎(chǔ)不好，作文時錯字多、語病多。但每次作文批改后，他都認(rèn)真地改正錯字，在課下主動找我?guī)退薷牟【洹？粗m笨拙但專心的樣子，我被感動了。在課上我表揚(yáng)了他，并號召那些基礎(chǔ)差的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在以后的學(xué)習(xí)中，他更加努力刻苦，更加自信了。

3.激勵性的評價，讓學(xué)生享受自信

“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要我們的激勵，它會像二月春風(fēng)，吹開學(xué)生自卑的心靈。會像海上的勁風(fēng)，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。和許多班級一樣，我所教的班級也有不少學(xué)困生，但是他們都很快樂，因?yàn)樗麄冊谖业恼n堂上總是能聽到“你真行”、“你進(jìn)步了”、“你說得真好”、“你下一次會回答的更好”、“你會動腦筋了”、“你能從這個角度來回答，真了不起”等這些鼓舞人心的話，他們在我的激勵聲中，充分享受著自信帶給他的快樂。

總之，學(xué)生的自信心不是憑空建立起來的，它的建立有賴于我們和學(xué)生共同的呵護(hù)。增強(qiáng)學(xué)生自信心是我們語文課堂教學(xué)永恒的話題，是我們語文教師永遠(yuǎn)的責(zé)任。